一年级下册语文教学设计16《快乐的小公鸡》2∣北师大版.docxVIP

为快乐的呢？（板书苦恼快乐） 请小朋友们看大屏幕， 比比谁看的仔细， 听的认真？ 《快乐的小公鸡》教学设计 教学目标： 1、让学生运用学过的识字方法，认识 13 个生字、 15 个生词，学写 12 个生字。 2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、在整体认读中认字学词。 2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。 教学准备： 多媒体课件。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、情境导入 通过预习，我们知道了这只小公鸡开始因为整天没事做觉得苦恼，想出去找快 乐的， 今天它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它 一起去呀？好，这节课我们就学习《快乐的 小公鸡》这篇课文。 （课件出示课题） （师板书） 二、初读课文，整体感知 1、师：小公鸡是怎样由苦恼变寻找快乐的旅行从现在就开始了。 （播放动画） 2、小朋友们听得可真认真， 动画片中都有谁？它们之间进行了几次对话？ 生：有老牛、青蛙、小蜜蜂、小公鸡和公鸡爸爸。它们之间进行了四次对话。 三、深读交流，探究体验 1、师：每次对话都说了些什么呢？同学们继续看大屏幕（课件出示，四次对话内容） ， 现在我们来读读吧！分角色读课文。 你喜欢哪个角色。 （ 1）生：老牛。 ：可是你和 呢？ 生：公 。 ：那你想 做小公 和你合作呢？ 生：我的同桌和我一 。 好， 吧。（同桌两人分角色 老牛和小公 的 ） ：小公 在 教 人 用什么 气呢？（有礼貌） 老牛，我 你，你快 ？ 生：快 。 ：小公 那么着急找快 ，你又把 种快 告 了它，是不是更快 了？ 生：是。 ：可是，我听着你并不是那么快 呀。你能不能再 小公 好好的 一遍呀？ 生：（ ）帮助人 耕种田地，就快 了。 ：真棒。 有 想做老牛，再 句 ？ 生：帮助?? ：你 看看， 它 的快 就写在 上了，那么老牛是怎么感到快 的？（ 人 耕种 田地） ：下面我 来演一演，老 当 民，哪位小朋友做老牛 帮老 个 民。 （ ： 好大的一片田地，什么 候才能翻好呢？ 你老牛，我的地 于翻完了， 真高 ，太 你了） 听到 民的感 ，你高 ？（高 ）小朋友能不能告 老 ，老牛 什么会那么 高 。 ，它帮助了 人， 人解决了 感到高 ，老牛就高 了。 （ 2） ：小朋友想不想自己来演一演小公 和青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的 呀。好，在 3、 4 自然段中任 一个自然段，在你的小 里和你的小伙伴一起表演。注意：大家想一想， 小公 表 得怎么 ？（有礼貌）青蛙和蜜蜂呢？（高 ） 表演吧。 ：哪个小 愿意表演小公 和青蛙哥哥的 。 （学生表演） 你 表演的真好， 来 一 青蛙哥哥是怎 感到快 的？ （ 庄家捉害虫就感到快 了。） ：哪个小 愿意表演小公 和蜜蜂儿姐姐的 。 （学生表演） 蜜蜂儿姐姐是怎 感到快 的？（ 花儿 播花粉就感到快来了） 2、 ：从小公 的前三次 中，你 得小公 是一个怎 的孩子？（有礼貌， 怎 样读才能表现呢） 我们再来看看它们三个的回答：有没有一样的地方？（它们都是快乐的） ，对了，该怎 样读？（高兴的读） 3、师：再次分角色感情朗读 2-4 段，老师做旁白，女生演小公鸡，男生演老牛爷爷、 青蛙哥哥、蜜蜂儿姐姐，开始。 你们读的真是不错，给自己掌声，继续加油！ 4、师：我们再 来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样，把小公鸡都给弄糊涂 了。（指导朗读） 于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢 ?（老师随即采访一 下小朋友） 虽然老牛爷爷、 青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样， 但因为都帮助了别人， 就都会是 快乐的。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第 5 自然段。 5、师：看来啊，我们小朋友和小公鸡爸爸的想法是一样的。 （板书：帮助别人，得到快 乐） 6、师：分角色朗读 5 自然段：小朋友说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时 候要注意观察，听仔细了。 （老师故意板着脸，读得生硬）学生点评。 （要亲切，要笑着说）7、师：请小朋友和老师齐读爸爸的话。 8、师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。 （板书） 过渡语： 小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？ （请看第 6 段）小 公鸡为人们做了什么感到快乐？（为人们报时） 9、师：小 公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？ 四、引申再造，感悟升华 师：小朋友们，在你们的生活中，你 做没做过这样让你快乐的事呀？ 我们班有许多助人为乐的小公鸡， 下面就评出班上的快乐小公鸡。大家向这些快乐的 小公鸡表示祝贺。 老师相信，学习了这篇课文，我们班会涌现