愚公移山导学案第课时答案.docVIP

崇阳县众望初中语文学科导学提纲 2017 年 12 月 12 日编制人：李成华课时 :2 课 时 （ 总 第 6 4 - 6 5 课 时 ） 课题： 22. 愚公移山 班级：八（）班姓名 :__________ 小组： __________评价： __________ 第二课时 【教学目标】 1、把握文章主要内容。 2、体会愚公移山的前因后果。 3、体会众人对愚公移山这一事件的态度。 【重难点】 体会愚公移山的前因后果。 【导学流程】 1、新课导入 2、体会文中不同人物对愚公移山的不同态度。 3、把握愚公移山的前因后果。 一、基础感知 1、新课导入 《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。我国着名的国画大师徐悲鸿，曾以“愚公移山”为素材，创作了一幅同名的巨幅图画，在当时产生了很大的影响； 1945 年，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时，提到过“愚公移山”的故事，他用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一起奋斗，就一定能夺取革命的胜利。那么，到底什么是“愚公精神”？在我们今天的社会主义现代化建设中，还要不要发扬这种精神呢？让我们带着这些问题来学习《愚公移山》 。 2、文中人物（包括天神）对愚公移山的态度是不同的。找出相关语句，简析他们的态度。 人物 相关语句 态度分析 大部分家人 愚公妻子 邻人之孀妻弱子 智叟 操蛇之神 天帝 从上表可知：本文对愚公移山这一行为本身着墨极少， 大部分内容都是各种人对愚公移山表现出的态度以及愚公的回应。这样更有助于突出愚公移山这一事件的寓意以及愚公的形象。 二、深入学习 1、愚公移山的原因是什么？愚公移山的目标是什么？愚公移山的方法是什么？（用原文回答） 明确：愚公移山的原因是 “惩山北之塞， 出入之迂也”；愚公移山的目标是 “指通豫南、 达于汉阴”；愚公移山的方法是“叩石垦壤、箕畚运于渤海之尾” 。 2、移山非移物，在挖山过程中有哪些困难？ ①山高大无比：“方七百里，高万仞” ； ②路途遥远：“寒暑易节，始一反焉” ； ③移山的人又老又少： “年且九十”“遂率子孙荷担者三夫” “始龀，跳往助之” ；④工具简陋：“箕畚运于渤海之尾” 。 愚公移山，困难重重。 3、愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同？从哪些语句可以看出来？ 明确：得到了家人和邻里的赞同，从“杂然相许”中可以看出。 第三课时 【教学目标】 1、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。 2、理解神话结尾的作用， 体会“京城氏之子跳往助之”这一细节的作用， 理解本文的时代意义。 3、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 【重难点】 1、理解人物形象。 2、理解神话结尾的作用，理解本文的时代意义。 3、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 【导学流程】 1、文本探究。 2、人物赏析。 3、主旨探究。 【合作探究】 （一）文本探究 阅读第一二两段，探究下面的问题： （ 1）“其妻献疑”是不是不愿移山？ 明确：文中其妻献疑曰： “以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？”一 句语气关切，担心且非常委婉。 这里提出移山的困难，目的不是为了阻止愚公移山， 而是提醒愚公 及其全家人正视移山的困难，并且设法克服困难，从而以另一个侧面反衬出愚公意志的坚决。 （ 2）写一个孀妻遗男的参与移山有什么作用？ 明确：这是一个细节描写，有两个作用：一是表明愚公此举之得人心，开山劳作之艰辛，愚公一行之坚毅。二是以此之孀妻弱子“助之”与后面河曲智叟“笑止”作鲜明对比，寓托作者褒贬之意。 阅读第三段，探究下面的问题： （ 1）智叟的观点是什么？提出这个观点的根据是什么？ 明确：智叟的观点是“甚矣，汝之不惠” ；他的根据是“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何”。 （ 2）愚公的观点是什么？他提出这个观点的根据是什么？ 明确：愚公的观点是“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子” ；他的根据是“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平” 。 （ 3）愚公和智叟的看法最大的不同在什么地方？ 明确：智叟立足于现在， 愚公放眼于长远；智叟是用静止的眼光看问题，愚公是用发展的眼光看世界。 （ 4）智叟的笑和质疑与愚公妻子的献疑有什么不同？在文中各有什么作用？ 明确：这两个人物所说的话， 表面上有相似之处， 但目的全然不同。 愚公之妻是关心， 讲真话，提问题从献疑的角度说的； “以君之力” 带有关心的语气， 语气较轻，“曾不能损魁父之丘， 如太行、王屋何”，说的是她的真实想法。但她并不反对移山，所以接着就提出移山过程中必须解决的一个 重要问题：“焉置土石？”智臾则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山， “甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”又显得十足的轻视， “