人教版五年级下册数学教案2、5、3倍数特征2教学设计.docxVIP

课题 3 的倍数的特征 第 6 课时 知识与技能： 使学生通律观察、 猜想、 验证，理解并掌握“的倍数的特征。 2. 过程与方法：会判断一个数能否被 3 整除。 教学目标 情感与态度：培养学生分析、判断、概括的能力。 重点 难点  理解并掌握 3 的倍数的特征 理解并掌握 3 的倍数的特征 练习，投影，计算器 自主探究 教具 教法 教师、学生活动纪要 教学反思 （一）导入 上节课我们学习了 2 、5 的倍数的特征，谁来说说 2 的倍数有什么特 征？ 5 的倍数有什么特征？判断一个数是不是 2 或 5 的倍数，看哪一 位就行了？ 板书课题： 3 的倍数的特征 （二）教学实施 探索 3 的倍数的特征。 教学设计 （ 1）猜一猜： 3 的倍数有什么特征？ 流程 （ 2）算一算。 同桌交流，验证刚才同学的说法是否正确。 3）说一说。汇报计算结果。 4）生继续思考。 5）比一比。 投影出示，学生用计算器计算。 第 1页 共 4页 判断下面的数是不是 3 的倍数。 3402 5003 1272 2967 6）看一看。 指导学生看教材第 19 页的内容。 引导学生观察这些数， 只看单个数位上的数， 这些数并没有特别之处。 应该怎样观察呢？（看各个数位上的数） 各个数位上的数有什么特点？ 小组讨论，老师巡视指导。 一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。 （四）思维训练 根据乘法分配律，分析 2453, 732 是不是 3 的倍数。 （五）课堂小结 通过今天的学习，同学们不仅掌握了 3 的倍数的特征，还学会了观察 事物的方法。只要同学们善于观察，积极探索，就会发现更多的数字 个性化教学设计： 课题 2、 5、3 的倍数的特征练习课 第 7 课时 1. 通过练习，使学生熟练掌握2、 5、3 的倍数的特征。 教学目标  2. 能熟练应用 2、5、 3 的倍数的特征进行判断。 培养学生的归纳整理能力。 第 2页 共 4页 理解同 是 2、 5 、 3 的倍数的数的特点 重点 理解同 是 2、 5 、 3 的倍数的数的特点 难点 ，投影 自主探究 教具 教法 教 、学生活 要 教学反思 （一） 入 例 明。 的倍数有什么特征？ 的倍数有什么特征？ 的倍数有什么特征？ 同 是 2、5 的倍数又有什么特征？ （二）教学 施 探索同 是 2、 5、3 的倍数的数的特征。（1）引 学生分步思考： 教学设计 （2）学生 例 ，是不是同 是 2、5、 3 的倍数。 流程 拓展。 （1） 学生 出自己家的 号 6403926 5525085 7663903 判断一个 大数是不是 3 的倍数 ，可以用弃“ 3、 6、 9”法。 1） 9 的倍数的特征。 2） 11 的倍数的特征。 老 ：把一个数从左 向右 数，将奇数位上的数与偶数位上的数分 加起来，再求它 的差；如果 个差是 11 的倍数（包括 0），那么原来 个数就一定是 11 的倍数。 也可以用割减法 行判断。就是从一个数里减去 1 的 10 倍、 21 倍、 30 倍? ? 到余下一个 100 以内的数 止。如果余数能被 11 整除， 第 3页 共 4页 那么这个数就一定是 11 的倍数。 例如：判断 286 是不是 11 的倍数。 用 286 减去 11 的 20 倍（ 286- 11 × 20 = 66 ) ，余数 66 能被 11 整除，因此 286 是 11 的倍数。 （三）课堂小结 请同学们想一想这节课我们都学习了哪些内容？ （这节课我们不但学习了弃“ 3 6 9 ”法；还学会了 9、11 的倍数 的特征。） 个性化教学设计： 第 4页 共 4页