一年级下数学设计左右2冀教版.docxVIP

左右 教学设计（一） 教材设计思想 本课以活动课的形式，以六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体， 使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐 中悟。 教学目标 知识与技能： 创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。 过程与方法： 通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。 情感态度价值观： 以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，发展空间观念。 教学准备 1．问题卡片。 2．在教室中间空出一条走廊。 3．要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。 教学重难点 运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义。 教学过程： 教学流程 设计意图 活动一：引出“左右” 1．学生活动： 通过生活实例， ①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动 →说说 使学生获取大量感性 感受（很乱）→假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容 材料，从矛盾冲突到 易出事）→你来想办法解决。 （有秩序走，靠右走） 解决问题，让学生切 身感受到认识 “左右” ②靠自己的右边来回走动→说说感受。 的必要性和重要性。 2．引出课题：看来认识左右很重要，它可以帮助我们解决很多问 题， 这节课我们就来认识“左右” 。 活动 二：感知“左右” 1．用左右手引入，感知自身的左和右。 ①我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，团结起来力量大。 ②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？ ③你怎样来记住左、右。 2．学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。 伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆； 伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺； 拍拍左肩 1、 2、 3，拍拍右肩 1、 2、 3；左手抓右耳，右手抓左耳；左眼眨一眨，右眼眨一眨。 活动三：体验左边和右边。 1．按要求摆学具。 现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。 从左数尺子第（ ），从右数尺子是第（ ）； 尺子的左边有（ ），右边有（ ）； 尺子在（ ）的左边，在（ ）的右边。 2．请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。 3．观察你这排同学，回答以下问题。 从左数我是第（ ），从右数我是第（ ）； 我的左边有（ ），右边有（ ）； 紧靠我左边的是（ ），右边是（ ）； 我在（ ）的左边，在（ ）的右边。  学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，因此 教师让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。 通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与 知 识 形 成 的 全 过程。“打乱后随便摆一摆”，打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。 活动四：理解“左、右”的相对性。 1．请你转个身，看看现在你的左右各是谁？ 2．大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向左 转或向右转，再看看这时你的左右各是谁？你有什么发现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。 ） 3．与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。 ） 4．出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，进一步体验。 5．我想请大家举右手，我也想举右手，你说我该举哪只手？你请 老师做个什么动作，一眼就看出是左手还是右手。 （转身）然后我们都 举左手，你发现什么？（面对面，左手不在同一边。 ） 6．师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左右边各有什么？ 教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？  左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用转身、握手、找东西等活动，激起学生疑问，抓住学生注意，引起学生思考，让学生去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体，有效地突破了教学的难点。 活动五：巩固左、右。 1．先让学生观察教室里有哪些物品， 用左和右说出这些物品的位置关系。 2．抢答：在老师的描述中抢答正 确的答案。（所使用图片参看 “图 组织有效的抢答 片集锦”） 辨论活动，让每个学 同学们有没有看过幸运 52？李咏叔叔说 请在我的描述中抢答这 生都动起来，引导学 生站在对方的角度 去 是什么，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。 观察问题，多角度思 ①出示一幅图，图上有三个水果，顺序依次是桃子、菠萝、樱桃。 考问题，让学生去认 师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右