一年级数学下册认识100以内的数教学反思北京版.docVIP

《认识 100 以内的数》 教学反思 “认识 100 以内的数”是数与代数领域内容的一部分，数概念是整座数学大厦的基础，是重要 的数学概念， 这部分内容是在第一学期认识 20 以内数的基础上的扩展， 是学习 100 以内数计算的基 础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有广泛的作用。所以，必须使学生切实学好。 学生在未学这一课前，对于 100 以内的数已经有了初步的认识，但对于数概念的建立还比较模 糊，学生的数感还有待加强。这一课教学就足以帮助孩子建立 100 以内数的概念，通过估计和数数 建立数感，根据以上分析及课标要求，拟定这节课的教学目标为： 1. 使学生经历从日常生活中抽象出 100 以内各数的过程，感受 100 以内各数的大小，感受 100 以内各数就在身边。 2. 使学生能独立地数 100 个物体，知道 10 个 1 是十、 10 个十是一百，对计算单位“一” “十” “百”有一个感性认识。 3. 使学生初步了解 100 以内数的顺序，掌握 100 以内数是由几个十和几个一组成的。 培养学生数数的兴趣和估数的意识。 重点：会数 100 以内的数，掌握 100 以内数的组成。 难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 就本节课的教学目标，怎样设计教学活动，能让学生在动手操作中，自主探索获取新知，怎样 设计问题能充分调动学生的学习积极性？通过什么手段能有效的解决重点难点。 最初的教学设想是： 一、做中学，通过充分动手操作让学生体会数是数出来的。 我们在课前和学生交流中了解到决大部分学生能口头数到一百多，当然，这个数数只是唱数， 要让学生准确地数出物体的个数，都有困难，学生对 100 以内的数的数感的层次还比较低。因此， 我们从学生的认知基础出发，为学生提供数量是 100 的实物学具，通过学生动手操作数出物体的个 数，体现数是数出来的。 二、通过各种途径培养学生的数感。 针对一年级学生的知识基础和认知特点，我们力求通过培养学生的估算能力，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。在课前谈话、学生个人数数、观察百羊图、游戏等各个环节中体 现了在数数之前先估数， 让学生对物体的个数有个大体的感知， 使学生了解到生活中常常需要估算，培养学生的估算意识，再通过实际数一数，看谁数的准，向学生渗透估计的方法，使学生数感得到发展。 三、注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方 式。 就数数而言，学生能口头数到一百多，这是学生进一步学习数数的基础。因此，我们在设计时， 就以这种经验为基础，引导学生充分动手操作，在点数的过程中，建立起百以内数的概念，在这样 的学习过程中，让学生自主构建知识，培养学生自主探索、 主动构建的学习方式。 关于教学数的组成， 我们认为学生的认知基础是对 20 以内各数的认识。 在此基础上迁移到学习 100 以内数的组成。让学生快速准确的数出 35 根并思考怎样摆能让别人一眼就能看出是多少根。结 合小棒图理解几个十和几个一，再脱离实物和图，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。 在整个教学过程中，我们力求突出一个原则，就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程培养学生积极探索、主动发现自主建构知识的学习方式。 通过本次教研活动使我深切的体会到上课是一种很好的锻炼之外，听各位领导老师评课更是一种非常好的学习途径，在大家共同探讨的过程中，给我的课点出了亮点，使我的信心大增，同时也提出了建议，让我有努力的方向。 同时在大家的研究中发现上好数学课的设计技巧：一要提供给学生自主的空间；二要注意学生思维能力的培养；三要让学生主动积极的学习数学；四、课堂要大气，更要注重细节。大家的评价让我深切体会到现在的数学课必须要有深度，要给学生搭建起充分的自主探究的空间。 新课程需要教师不断更新教育观念，需要提高教育能力，需要转变教育行为。相信在这样的研究氛围中，在学习和反思中，在探索和交流中，我们能共同成长，使教育教学道路越走越宽、越走越远。