人教版五年级下册数学教案众数教学设计.docxVIP

众 数 教学目标： 1、让学生理解众数的含义，能找出一组数据中的众数，理解众数在统计学上的意 义。 2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3、让学生经历运用众数描述数量信息的过程，发展学生的数据统计观念。 4、利用所学知识解决生活中的一些简单问题，感受到统计知识在生活中的广泛应 用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。 教学重点： 理解众数的含义，会求一组数据中的众数。 教学难点： 在统计过程中体会平均数、中位数与众数的区别，能初步针对不同情境正确选择统 计量表示。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 同学们，再过些日子，我们将迎来一个属于我们自己的节日。是什么呀？为了庆祝 这个欢乐的节日，在我来这讲课之前，我们学校广播了一个通知。 通知 为更好展示红领巾的风采，大队部决定 5 月 29 日开展校园集体舞比赛。要求每班参赛选手 10 人。请各班提前做好准备。 同学们听到这个消息后都想参加。于是我先挑选了 20 名舞姿比较好的同学作为候选队员。可学校规定每班只选 10 名。你们快帮我参谋参谋，跳集体舞除了舞姿要比较好，还要考虑什么？ 预设一 1 生 1：还得身高差不多 唉？你的主意不错。我也觉得身高很重要。 我带来了这 20 名候选队员的身高情况（课件出示） 预设一 2 生 1：得身高差不多，不能太胖也不能太瘦。 第 1页 共 9页 师：你考虑问题可真全面，我也觉得身高很重要。 我带来了这 20 名候选队员的身高情况（课件：出示一个一个出） 名候选队员的身高情况（单位：米） 1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 根据以上数据，你们认为参赛队员身高是多少比较合适？ 二、解决问题，比较中探索新知 1、制定方案 （估计生会初步发表自己的见解） 预设一第一步： 1.49 、 1.50 、 1.51 师：为什么呢？ ①（ 1 个生答不上来） 看来这是你的直觉。其他同学觉得呢？（因为他们在数据的中间） ②（因为他们在数据的中间） 噢，我明白了，你是想选身高接近中间的那个数。 用我们过去学过的什么知识能解决呢？（中位数） 找到中位数后再——（配合手势），怎么办？——（向两边扩展找到那 10 名队员的身高，） 先找到这组数据的中位数，然后向两边扩展找到那 10 名队员的身高，嗯，这是一种方案。（板书中位数） 第二步 师：谁还有不同的方案？ 生：求平均数 师：噢，你是想先找到平均数，然后—— 找和平均数接近的 10 名队员的身高。（配合手势）是吗？ 这也是一种方案。（板书：平均数） 师：平均数是我们在进行数据分析时常用到的一种统计量。 师：谁还有不同的方案？ 第 2页 共 9页 第三步： 1.52 什么？（因 它出 的次数最多??再 3 个就 了） ，有道理， 是第三种方案（板 1.52 ） 二 生找不到 1.52 ： 有不同的方案？ （没有） 2、分 算 我 已 找到了 3（2）种方案，（其 有不同的方案呢，不信？）下面就 同学 小 合作， 其中的一种方案，（也可以在 交流中 找其他的方案）。通 算和分析，找到 10 名 的身高，把他 填在 中。开始吧——（生分 算。） （ 巡 指 找 10 名同学的方法，表 小 合作好的。） 交流 ： 愿意拿着 到前面来 一下？ 主意 清你 用的是哪个方案， 参 的身高是多少比 合适？并把找到的 10 个数据 大家听。 先来？ 生 ：生 1：我 是用求平均数的方案 算的， 参 的身高接近 1.475m 的比 合适。 出的 是 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 么多数的平均数你 都算 了，可真不容易。 你， 回吧—— 其它方案的， 来？ 2： 我 是用的是找中位数的方案， 参 的身高接近 1.485m 的比 合适。 出的 是 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 找的很准确。好， 回！ 用第三种方案的， 来？（ 才我 有一个小 找到了一种新的方案，想听听 ？ 第 3页 共 9页 生 3：我们是用的是 1.52 的方案，认为参赛队员的身高接近 1. 52m 的比较合适。选出 的队员是 1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 说得真清楚。 4、比较分析 三种不同的方案，找到了三 组不同的数据。同学们， 观察比较 这三组数据 ，究竟哪种方案选出的队员身高比