一年级下册语文教案课文二《风》∣西师大版.docxVIP

《风》教学设计 教学目标 一、知识与能力： 1．运用综合识字的方法，认识本课生字。 2．理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。 3．续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。 二、过程与方法： 1．自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。 2．鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。 三、情感态度与价值观： 教学重点 识字、写字、朗读课文。 教学难点 让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。 教学时间 课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 同学们，喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰， 小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么？ （出示课题） 风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什 么吗？ 二、初读感知 1．初读课文 跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找 一找风在哪儿。 （课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学 生看画面倾听） 想自己走入文中去了解风吗？（自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生 字。） （字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏） 2．检查字词。 （颤动、起波、游戏） 看大家专注的神情， 我就知道你们读书非常认真。 和文中的生字交上朋友了吗？ 互相检查生字认读情况。 ） 愿意接受老师的挑战吗？（字卡） （懂得的就大声地读出来。开火车读） 真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？（指名三人接读诗歌。 ） 表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。 三、感知课文，体会风就在我们身边 （一）勾画描写风的句子  （同桌 同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”画出来。（画一画，反馈。 ） （二）师生合作读，找风。 1．老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。 2．谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？ 3．谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗？ 4．谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？ 5．小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。 （三）学生汇报。细读课文，知道怎样能感受到风 1．三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。 2．学生汇报，相机指导。 第一节： 1）但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。 2）学生质疑（预设：什么叫颤动？）解决方法一：换词法：抖动 解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在 枝头什么样？（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。 3）绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？ 4）看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。 第二节： 1）林木点头的时候，我们知道风正走过了。 2）想想什么意思，怎么才能读好？ （ 3）你们看，林木正在向你们微微点头（放课件） ，就好像——？把你的想象送到句子 中说一说。（出示课件：林木微微点头的时候，就好像 _________________ ） （ 4）林木微微点头什么样？你能读出来吗？同桌互相读一读。 （同桌互读） 5）谁愿意推荐一位同学读一读？（生推荐读）第三节： 1）谁再来说说从哪儿感受到了风？ 2）你从这找到了风（投影：平静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的— —河水泛起波纹。 3）再看（投影：波浪）一样么？ 4）波浪的力度比较大，可是这里呢， ，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？（指名读，示范读，跟着读） （ 5）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。 风儿风儿悄悄地来了 ,, 风儿风儿轻轻吹 ,, 风儿风儿大起来了 ,, 同学们，风会和我们玩快乐的游戏， 所以我们读这句的时候， 心情是快乐—— （快乐的）。 大家试着带着快乐的心情来最后一句。 （如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更 快乐。 ,, 像我这样读，好吗 四、指导背诵。 五、激发想象，拓展延伸 1．你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？（课件出示 1 幅动态图 蒲公英） 谁也没有见过风，不要说你和我了。 但是（）的时候，我们知道风（） 。 2．真没想到，我们班的同学也会写诗。 请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。 （课件出 示“风车转动、红旗飘动”图及句子） 3．走出教室，找一找风在哪里？ 第二