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《大熊猫》课堂教学实录之一 课前播放歌曲《找朋友》 ，孩子们在欢快的歌声中唱着，跳着 （创设一种愉悦的情感氛围，拉进了师生之间的情感距离。 ） 师：同学们，现在老师请大家猜个谜语：叫熊不是熊，叫猫不是猫，爱吃竹叶和竹笋这是什么动物？ 生：大熊猫。 师：板书课题大熊猫。熊一个能再加四点底，就像熊猫的四只脚。 生：读课题：大熊猫，大熊猫。 师：（笑眯眯地）老师带来了一只毛茸茸的大熊猫，想和它交朋友吗？来，握握手 生：争着握手。 师：能不能用一两句话说出对它的喜爱呢？ 生： 师：大熊猫憨态可鞠的样子着实招人喜欢，谁来说说大熊猫的有关知识？ 生： （好的开头是成功的一半， 用猜谜导入新课， 紧接着又抱出大熊猫与大家握手交朋友， 极大地调动学生了解大熊猫的浓厚兴趣。 ） 师：我们只要勤动脑、动手收集资料就能获得很多知识。 师：老师也从网上了解到很多大熊猫的知识。 展示图片 师：同学们，目前全世界的大熊猫只有一千只以下，而且数量还在下降，所以我们要携起手来，保护这些珍奇动物。 （老师不仅初步培养了孩子们搜集和处理信息的能力，而且让学生知道该怎样去搜集资料，获得知识。） 师：我们现在一起打开书来学习课文。用铅笔圈出你不认识的字，用老办法解决。 生：读课文，自学生字。 师：你们是用什么办法认识生字的？ 生：查字典，问别人，听别人读 （让学生自由读课文，自主选择识字方式，为学生提供自主学习的空间和自我反思的机会，调动了学生主动学习的热情。 ） 师：还有几个不认识的字，比手势告诉老师吧。 生：一部分同学仍有不认识的字，有的 3、 4 个，有的 1、 2 个。 师：现在各小组合作学习。 ① 小组长组织学生字； ② 组里的同学有不认识的字，大家要想办法帮助他。好，祝大家合作愉快！ 生：小组同学自主学习，老师参与点拨。 师：小组长来汇报，你们组用什么方式学习？ 生： ① 我们组先拼拼音，读两遍，再读词语。 ② 我们组做了猜字游戏 ③ 我们组邀请了陈老师参加 ④ 我们组也是做猜字的游戏，我把字卡放在背后 （组织小组合作学习， 分工明确， 方法到位，学生学得认真、 学得开心， 取得了预期的效果。 ） 师：让我们合作，一起来做猜字的游戏。 这边的同学悄悄地读给那边的同学听，读完老师再公布答案，看读对了没有。 生：（悄悄地）读生字给同桌听。 师：现在，我们开着小火车送生字娃娃回家吧。 （识字教学采取先学后教，讲究趣味性和实效性，不仅有创意，而且简便易行。 ） 生：齐读课文。 师：读了课文，你又知道了什么要告诉老师？ 生： ① 大熊猫是最可爱的动物； ② 最珍奇的动物； ③ 大熊猫很漂亮，它有圆圆的黑圆圈； ④ 大熊猫的四肢都是黑的 师：好，找找描写大熊猫的自然段。 生：第二自然段。 师：请大家读读这一段， 看究竟大熊猫长什么样子。 请同学们将描写大熊猫黑色的部分画出来，一个同学上来和老师合作。开始 师：先完成的，要为大家加油。 生：加油！加油 师：我们来读课文，看画得对不对。 生：大熊猫的身子胖乎乎的 师：请同学们边读，边想象，还可以表演，表达对大熊猫的喜爱。 师：现在同学们能告诉老师，大熊猫长什么样子？ 生：胖乎乎的。 师：板书胖乎乎。 师：同学们观察一下，这个词有什么特征？ 生：后面有两个字一样。 师：请同学们在文中找找还有没有这样的词？ 生：毛茸茸 师：你还从哪儿知道更多这样的词吗？ 生：冷冰冰，白茫茫，绿油油 师：回去再收集，好不好？ （注意知识的拓展及内在联系，引导学生从学习课本知识到学习课本以外的知识。 ） 师：现在让我们看着大熊猫，一起来试着背一背，不懂得的可以看书。 生：背诵课文第二段。 师：这节课上到这儿，回去都画一只大熊猫，怎么样？ 生：（兴致勃勃）好！ 总评： 低年级学生形象思维占主导地位， 老师让学生画大熊猫， 为大熊猫涂颜色等活动极富儿童情趣。这堂课体现了转变学生学习方式的新理念， 让学生动手动脑去搜集资料、 去读书、去画画、去思考，主动地获取知识，重视学生学习过程中的情感体验，学生学得开心、学得扎实，能力得到充分的发展，智慧得到明显的启迪。 （《我爱这土地》 《乡愁》）学案 自主预习 (1)诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”“河流 ”“风”“黎明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴 ? (3) 诗句 “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面 . 有”何深意 ? (4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系 ?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的 影响 ? （5）概括本诗的主旨 . 乡愁 自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词