《摇船调》教学反思,三年级音乐下册教学反思.docVIP

《摇船调》教学反思 ,三年级音乐下册教学 反思 《摇船调》教学反思（一） 《摇船调》是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。 我国的谜语，是中华民族传统文化的瑰宝，是民间文学中的一 种特殊形式，是表现与测试智慧和培养智慧的一种艺术形式， 所以这节课主要是让学生体会到谜语的乐趣。 在教学过程中以让学生从听觉入手，感受与体验为主线贯穿教学始终。通过师生、生生等互动的形式进行有效的音乐活动，使学生始终处在积极主动的状态中学习歌 曲，通过让学生感受摇船的韵律感，准确的把握歌曲的音乐形象，充分感受台湾民谣的音乐风格与情趣。 音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块 1 内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负 ;反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生 学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱， 从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。 例如：引导学生通过摇船律动的动作， 解决本课的节奏难点。 复习反复跳跃记号 这一环，我也不是直接告诉学生它的含义，而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题。 分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将 歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如︱ X X ﹒ ︱这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受推出去 的感觉 ;特别是 在眼前哪 ? 这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教的时候，我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了， 但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务。在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。 在解决四句 圆圆 音高的时候，则根据其旋律走向特点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。 2 需要改进的地方：尽管我在本堂教学设计中体现以学生的感受 与体验音乐为主线，通过意境的创设，设计了丰富多样的教学形式， 体现了学生的课堂中的积极主动参与， 也取得了较好的教学效果。 但 在课堂中对学生的评价语言过于简单， 没以学生为主体， 在学唱歌曲 中应该以学生为中心，多让学生唱，尽量站在学生的角度学唱歌曲， 在创编表演环节中时间应该给足充分， 老师应该为学生考虑， 更充分 的挖掘学生的潜能 . 《摇船调》教学反思（二） 本课选自小学音乐三年级音乐下册。这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。 《课标》指出：通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐， 掌握音乐的基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。因此，在本节课的教学中我注重了学生兴趣的培养， 使他们主动参与到歌曲的学习中去。 3 在导入时我先出示歌词第一部分的谜语让学生猜一猜，然后告 诉学生这是在我国的宝岛台湾流传着一种问答形式的歌曲。 激起学生 学习的欲望。然后结合摇船时的律动听唱这首歌， 以便解决节奏问题。 在学生练唱时我选择了小组合作练习， 小组内一人唱一句歌词， 其余 的帮他指出优缺点。 由于学歌前我就透露了这种练习方式， 所以发现 学生在学歌时积极性都特别高， 在交流的过程中很大程度的增强了学 生学习音乐的自信心和学好音乐的决心。在相互指导后又采用了独唱、对唱、分组唱等多种形式进行了练习，在最后我让学生根据这首歌的旋律自编问答式歌词， 并试着唱一唱， 使本节课再一次进入了高潮。 总之，在这节课中我是尽最大的限度让学生动了起来，作为老 师我只充当了一个领路人的角色。 备课时我曾担心怕太多的 放 会使课堂乱起来而不好 收 ，但事实证明我的担心是多余的， 正因为有了学生的积极参与才使得课堂活真正起来， 并收到了极好的效果。 通过这节的教学使我进一步认识到学生的潜力是无限的， 教师适当地引导一定会受到意想不到的效果。 4 5