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校本培训记录 全体教师 全体教师 全体教师 全体教师 培训 时间 2010 年 9月15日 培训 地点 办公室 主讲人 孟兆兰 培训 内容 小学新教材 培训 一、 教师需要建立哪些新的角色。 新课程目标向教师提岀了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。 目标以学 生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作 为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思， 重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。通过对教师角色的反思和对新课程目 标的剖析，阐述在基础教育下的教师角色应该是多元整合的教师角色。 1、活动--分析自己扮演的角色（参与式培训）。2、达成共识： 以学生为中心的参与式教学方式是当今国内外教育界所关注和提倡的， 它体现了以学生发展 为本的理念，是新课程所倡导的教学方式，值得我们认真思考和实施。 3、教师角色的定位： 从传授知识来看，教师角色的定位；从发展能力来看，教师角色的定位：从形成情感、态度、 价值观来看，教师角色的定位。 二、 课程专家解读新课程”双基”内涵。 专家认为，为学生打好终身发展的基础，不仅仅是指基础知识与基本技能，还应当包括 浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及培养搜集和处理信 息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，这是新时期为 学生全面打好基础的基本内涵。还应当明确的是，基础是多种要素的有机整合，是学生终身 发展必备的基本素养，不单纯是知识和技能。创新精神、实践能力、人生规划能力、创业意 识等也是基础。甚至是更重要的基础，尽管这些 ”基础离不开知识、技能的学习…… 探究性学习并不是只重过程而不重结果，应当全面领会《基础教育课程改革纲要》提岀 的改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得基础知识与 基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 ”，处理好”双基和形成积极主 动的学习态度、学会学习、形成正确价值观的辩证关系。 参全体教师 参 全体教师 校本培训记录 培训 2010 年 培训 办公室 时间 11月9日 地点 培训 新课程下就 主讲人 汪运国 内容 如何备课 目前，中小学教学中仍然存在着一个非常突出的问题，那就是：教师很辛 苦，学生很痛苦。“教师很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁重而无效的备课 占用了教师的时间和精力，所以我们应该依据“有效教学”理论对教师备课进 行改革。有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学 的效益问题。“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。 、备课的目标要重实效。 新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新 “课标”的要求。 传统的备课一是目标不正确、不实在，如很多教师的备课只是为了完成任务, 所以要么没有目标，要么目标不合实际、不具体；二是目标多注重知识传授与 获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。这样的备课目标对于学生 的发展显然是无效或效益很低的。新“课标”要求教师备课的有效目标必须既 注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。 二、备课的形式要合实际。 传统的备课形式主要是教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料，且必 须每个过程，每句话都要用备课本写出来,“备课”实际上成了“背课”，尤其 须每个过程，每句话都要用备课本写出来, “备课”实际上成了“背课”，尤其 。这样的是教师上优质课、示范课总是把教案记熟，然后按“台词”去“演戏” 备课形式与“课改”促进教师的提高和学生的发展之宗旨是相悖的，只能使教 师吃力不讨好。新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容, 教师能力水平的不同而异。如活动类课程，应以场所、器材、学具及活动的组 。这样的 校本培训记录 培训 2011 年 培训 办公室 时间 4月15日 地点 培训 如何写教学 主讲人 孟兆兰 内容 反 思 训 者 1、记成功之举 将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法; 课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些 教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理 使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来, 供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出 新。 记“败笔”之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回 顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时 应吸取的教训。 记教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流 的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火 花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便 会因时过境