《董存瑞舍身炸碉堡》教学反思.docVIP

------------------------------------------------------------------- 精品范文推荐 ------------------------------------------------------------- 《董存瑞舍身炸碉堡》教学反思 小学 文作 人文学科， 学生心灵的震撼和影响是很有力 度的，也是深 的。 而 些影响和震撼很大程度上都是凭借 教学中一篇篇的 文来完成的。 伴随着思 和情感， 思接 千 ，浮想 翩，情 跌宕，感情起伏。在 的 程中，学生会入情入境。叶圣陶老先生曾 ：“ 身 地，激昂 他个激昂，委婉 他个委婉??美 得其法，作者胸有境入境始于 ”。所 “在 中有所感悟”、“在 中培养 感”、“在 中受到情感的熏陶”就是 个道理。 因而在 教学中， 我十分注意培养学生的情感， 以趣激学， 努力提高学生感受 言的灵敏度，努力 学生在 文学 程中主 参与。 反思《董存瑞舍身炸暗堡》一 我有以下几点体会： 一、运用 代媒体手段 ---- 活化教材内容，形成 烈的听、 冲 教学 程的媒体运用使学生能形成直 ， 拉近学生与教材的 距离。 后的 像再 使学生感受到 言文字所未能体会到的 烈情感冲 ，以 效果 学生 一步感受。而此 ，也正是 学生情感的制高点，学生就会无 不 ，无所不 。 堂中学生 的回答可 一斑， 真正打开了学生“情感的窗口”。 文中的 音 其 学生的情感迸 起到了很重要的作用， 学生会自然 地在 中映 出 火 的年代， 出英雄人物的高大形象， 出学生 烈的 国情感。 由此， 代教学媒体在 代教学 ------------------------------------------------------------------- 精品范文推荐 ------------------------------------------------------------- 程中的作用不容忽视。 特别是在对教材内容的理解上提供了更直观、形象的视、听觉冲击使学生受到直观感受，点燃学生“情感的火种”。 二、引导学生主动探究 ---- 让课堂成为学生自主探索、 师生 互动交往的舞台 从个性来说， 学习本身是一个从依赖走向独立的过程。 培养学生独立性， 消除学习依赖性， 自主独立学习是学生主体地位的核心、特征。传统教学的教学过程重在讲读、精读，这无疑限制 了学生主动性地体现。 为了使学生在整个学教过程中能主动的探索、发现，充分发表自己的见解，获取解决问题的方法和能力。 所以，本堂课，我采取了小组讨论的方法， 并让学生自找、 自说、讨论，从中获得成功、获得信心。提高对语言文字的理解能力， 真正落实学生实践能力的培养， 从而达到教为学服务的目的， 变“学会”为“会学”。 创设宽松的学习环境， 放手让学生自主钻研，形成浓厚的学习氛围。另外，从心理学角度讲，“教育是人 和人心理上的最微妙地接触”， 课堂中师生双方的“生活质量”将直接影响和制约学生的“学习质量”。 因此，师生双方交往互动过程中，应注重情感融入，将过程情感化，体现主体。让课堂真正成为学生自主探索、师生互动交往的舞台。 三、注重文章的知识内涵 ---- 寓德育于语言文字教学中 每篇课文，每个片段，往往蕴藏着丰富的德育涵义，教学过 程中，教师应尽力挖掘语言文字中的道德因素， 使之外化为情感， ------------------------------------------------------------------- 精品范文推荐 ------------------------------------------------------------- 并内化为学生的道德意识。本堂课通过对董存瑞神态、动作、语言等的挖掘，一个伟大的英雄人物形象活生生地显示在学生面前，学生从董存瑞身上汲取力量内化为自己爱国主义的道德力量。学生在受到语言文字训练的同时，爱国主义教育渗透其中， 自然而然地得到熏陶。 使语言文字教学与道德教育相互结合， 达到了水乳交融之功效。 四、在课文教学中还应注重详略得当 我在教学中对为什么炸暗堡部分处理过于详细， 从而导致了后面时间较少， 不得不用第三课时来弥补的后果。 回想这篇课文的教学过程， 我觉得自己应在这一部分简单分析， 而把重点落在该落之处， 这样反而会更好地促进和帮助学生进入情境、 理解课文、体会情感。 总之，要让我们的语文课堂充满活力， 就一定要把它变成学生乐于学习的场所， 让学生在课堂上充分“动”起来， 学得有滋有味，有声有色，老师教得生动活泼，激情引趣，以情促思，寓教于乐，这才是真正意义的语文课堂。