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《伯牙鼓琴》说课稿 《伯牙鼓琴》说课稿 《伯牙鼓琴》是国家统编教材语文六年级上册的一篇文言文。故 《伯牙鼓琴》是国家统编教材语文六年级上册的一篇文言文。故 事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。 事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。 伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天 伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天 地之间的情操， 及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了 地之间的情操， 及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了 炉火纯青的地步。而 子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管 炉火纯青的地步。而 子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管 伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大 伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大 喜。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解 喜。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解 他，“破琴绝弦，终身不复鼓琴。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝 他，“破琴绝弦，终身不复鼓琴。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝 弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传 弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传 的魅力所在。 的魅力所在。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大 选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大 意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的 意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的 纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 二、设计理念 二、设计理念 文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本 文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本 的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、 的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、 注重积累的策略，采用情景引领， 读为本，相机点拨，拓展积淀的 注重积累的策略，采用情景引领， 读为本，相机点拨，拓展积淀的 方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐 方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐 趣。 趣。 三、说教学目标 三、说教学目标 根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实 根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实 际学情我确定了如下的教学目标： 际学情我确定了如下的教学目标： 知识能力训练点：学生通过教师引导 及小组自主合作，能根据 知识能力训练点：学生通过教师引导 及小组自主合作，能根据 课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文， 课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文， 做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文 做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文 中特殊的语言现象。 中特殊的语言现象。 过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言 过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言 文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 情感态度渗透点：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏 情感态度渗透点：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏 的纯真友情，感受艺术的美好。能从课内外延伸结合中进一步了解我 的纯真友情，感受艺术的美好。能从课内外延伸结合中进一步了解我 国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面 高学生语 国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面 高学生语 文综合素养。 文综合素养。 四、说教学重难点 四、说教学重难点 教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此 教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此 基础上背诵积累。 基础上背诵积累。 教学难点：感受朋友间理解、相互欣赏的纯真友情。 教学难点：感受朋友间理解、相互欣赏的纯真友情。 五、说学情