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从工科毕业生就业竞争力看我国的 高等工程教育改革 摘要：我国高等工科院校定位不明确， 缺乏办学特色，这是影响工科学生就业的主 要因素，通过对美国不同层次的工科教育培 养目标与培养体系的分析和比较， 可以看出, 我国工程教育最缺乏的就是特色和个性。 关键词：工科毕业生；培养目标，培养体系 随着市场经济体制改革的不断深入，高校毕 业生就业市场也掀起了一场革命，从原先的 “统一分配”到“自主择业、双向选择”， 是我国高等教育体制进行的一次大刀阔斧 的改革。市场经济对人才的适应性和竞争力 提出了全新的要求，而且这种竞争力和适应 性将随着市场经济力度的逐步加大，越来越 具有国际化的趋势。因此，在高校扩招的背 景下，如何提高我国大学毕业生尤其是占总 数近40%的工科毕业生的就业竞争力， 是一 个非常值得我们探讨 的问题。 一、工科毕业生就业率高的现状不能掩盖竞 争力差的事实 在我国，工业是国民经济的命脉和支柱，近 几年我国工业发展的规模、速度、效益的绝 对比重都有大的提高。另外，在人世的背景 下，伴随着外资的大量流人，发达国家和地 区纷纷把自己的制造业基地转移到中国， 中 国正逐步成为“世界制造中心”。因此，在 近几年的就业市场上，工科类专业一直需求 量较大，就业形势相对较好。相对于文、农 类毕业生面临的就业困境来说，工科毕业生 的就业形势似乎不存在什么忧虑，然而高就 业率并不能掩盖我国工程教育的深层危机 ——工程教育的质量（合格工程师）。据瑞士 洛桑管理学院发表的《国际竞争力报告》， 2000年度在世界47个国家和地区的竞争力 排序中，我国R弘员总数占第4位，然而 合格工程师可获得程度却排在 47位，2002 年度，我国的研究与开发总人数居世界第 2 位，是否拥有合格工程师这一指标却排名第 49位（最末位），这对拥有三千余万工程技术 人才的我国来说，质量问题已是迫在眉睫， 用人单位反映，每年三十多万补充进“高级 专门人才”大军之中的工科毕业生缺乏特 色和个性，无论是重点工科院校还是普通工 科院校的毕业生，普遍存在着动手能力差、 专业面窄，又欠缺解决实际问题的经验，彳艮 难满足他们的要求。 在竞争越来越激烈的今 天，企业之间竞争的焦点已经由规模、数量 之争转化为人才的竞争，经过近 20年的改 革开放，用人单位对人才的识别能力越来越 强，对人才的要求也越来越苛刻，用人单位 对毕业生的百般挑剔固然有扩招的影响， 使 得他们有了更广阔的选择余地等原因之外， 更暴露出我国工科毕业生的竞争力不足的 问题。 二、从中美两国大学人才培养体系与就业流 向看我国工科毕业生的竞争力 笔者认为，从宏观上讲，要提高工科毕业生 的就业竞争力，各高校一定要定位明确，同 类院校在人才培养上一定要体现特色化， 不 要盲目地随波逐流。信息时代，既需要攻克 高尖技术的研究开发人又需要从事实际操 作的应用人才。例如德国的文凭工程师（相 当于我国的工科本科毕业生）中，从事研究 与开发，产品开发，设计与营销，制造、运 行与维修等工作的人数分别占文凭工程师 总人数的％、％、％、％。并非所有的工科 毕业生都去从事研究开发工作，既需要研究 型的，也需要应用型的。明确这一点，对确 立我国不同层次的工科学校培养目标， 具有 十分重要的意义。 中美两国部分大学人才 培养目标比较美国的大部分的高校都设有 工学院，既有国际一流的研究型大学的工科 教育（M1T等），又有一般应用型大学的工程 教育（克罗拉多大学一 Boulder分校等），还 有2年制社区大学。各校都根据自己的学术 水平，发展定位，确定自己的人才培养目标。 不同层次高校之间的培养目标差异很大， 以 机械系为例，M1T MICHIGN COLORDAR大 学的本科人才培养目标各异， 这三所学校的 培养目标是分层次的、多样化的。全美工科 排名连续l5年高居榜首的M1T以培养领袖 人才为己任，工科排名处于一般水平的 COIDRDA5U定位在提高学生在机械领域的职 业技巧。而在我国，同类学校培养目标趋同 性强，没有各自的特色，不能体现人才培养 的层次性。重点院校与地方院校在人才培养 目标上并无多大差异.肩负着建设世界一流 大学重任的清华大学在人才培养目标上与 地方院校上海工程技术大学并无多大差异， 两所学校都以培养高级工程技术人才为最 终培养目标 2、人才培养体系比较人才培养目标的层次 化直接体现在人才培养体系上， 从表中可以 看出，美国三所高校各具特色， M1T机械系 的人才培养体系充分地体现了以“培养造 就男女公民成为工业、政府、教育部门的领 导人才”这一点，该院的教育计划强调了解 基本的原理，熟悉设计、计算的和分析的方 法，开发创造性处理工程问题的技能，同时 发展学生的自信心和应变力， 使之为终身学 习和专业成长作好准备，强调本科生参