幼儿园教育幼儿园中班说课学习教案稿.doc

幼儿园中班说课稿一 说教材、说幼儿 文学作品对幼儿 发展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有认识的意义。 年代以来，儿童语言学习系统理论逐渐让人们明白了一点，儿童 语言发展有赖于 3 种知识的整合习得社会知识， 认知知识和语言知识。《想飞的小象》这个文学作品不仅向幼儿展示了丰富有趣的情境事件 也正是为幼儿提供了这 3 方面协调扩充经验的机会。 故事中从 小象形象活泼可爱，由于自己的生活经验不足，对外界充满了好奇，从一开始想学飞， 到在学习飞翔的过程当中遇到了麻烦， 再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈交流后，小象终于明白了一个道理原来，每个人都有自己独特的本事， 自己的力气大也是一种能够帮助人的能 力，千万别小看了自己。 本故事构思新颖，易于幼儿理解、接受。 有趣的情节画面能引起幼儿好奇，有利于幼儿拓展自己的思维与经验进行大胆猜测、想象。 同时本内容符合幼儿的认知 特点和现有水平，也就是说这个文学作品接近中班幼儿的最近发展区，是发展幼儿语言理解能力、表达能力、思维能力、感受能力，也是对 幼儿进行良好社会教育的活教材、好教材。 在活动设计时我注意遵循了以下原则 1、注意儿童获得经验的原则。 2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。 3、教师与儿童相互作用的原则。说目标 《幼儿园教育指导纲要》 在语言领域中提出 养成幼儿注 意倾听的习惯，发展语言理解能力 、 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力 、 扩展幼儿的词汇量， 培养他们自觉获取语言材料 的能力 、 展幼儿 言的重要途径是通 互相渗透的各 域的教育 等，根据以上 要精神， 合中班幼儿年 特点和 言 展水平及教材本身的特点， 活 的具体内容，程序方法，我 活 目 行 域 有机的整合，制定了目 1、情感目 理解故事内容，能 心 听故事， 有生活哲理的趣味童 感 趣。 2、能力目 知道人有各自的本事， 小看自己。 3、 知目 学 完整句 我不会??，可是我会?? 我将 理解故事内容，知道人有各 自的本事， 小看自己 作 本次活 的重点， 将目 三 学 完整句 我不会??可是我会?? 作 本次活 的 点。 幼儿通 察挂 合形象生 的故事 述， 以及 故事情 行回 、 提 、 梳理等手段来 活 的重点。 通 出示句型 我不会??， 可是我会?? 来鼓励幼儿用此句型 行完整 述来突破活 的 点。 准 《幼儿园教育指 要》中提出幼儿园的空 、 施、 活 材料和常 要求等 有利于引 、 支持幼儿的游 和各种探索活 ，有利于引 、支持幼儿与周 境之 极的相互作用。 了更好地服 于本次的活 目 和完成活 内容，我做了一下准 物 准 1、小黑象 一个、 活 挂 六幅中班幼儿 于直 形象思 段，生 形象的角色扮演及故事挂 正符合幼儿的 知 水平 2、 我不会??，可是我会?? 句型 的出示 幼 儿更加清晰、容易地掌握句型 构。 知 准 初步懂得自 然界中 物 特有的各 本 。 丰富的生活内容与 是幼儿 言表达的源泉和基 ， 只有具 了丰富的生活 和体 ， 幼儿才 会有乐于表达的内容。 说教学法 托尔斯泰指出 成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣。 新《纲要》中 提出 教师应成为学习的支持者、合作者、引导者，活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体，因此，根据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我采用了多种教学法来吸引幼儿的注意力，提 高教学效益； 教法主要有角色扮演法、直观法、提问法、游戏 法等。 采用直观法是因为 4 岁幼儿的思维具有明显的具体形象 性特点，属于典型的具体形象性思维。 教师结合挂图以及深情 并茂的故事演讲可直接刺激幼儿的视听器官， 能使教学进行得生动活 泼，激发幼儿学习的兴趣。 采用提问法是因为提问能引导幼儿 有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。 我运用启发性提 问让幼儿将听到、 看到的故事情节用语言描述出来， 是解决活动重点 的有效方法。 采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在 幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。 通过 游戏，引导幼儿将习得的句型，贯穿始终。 除了以上教法我还 运用了激趣法、赏识鼓励法等。 学法主要有观察法、讨论谈话 法、游戏练习法等学习方法。 为充分调动孩子们的学习积极性， 使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台， 让幼儿想说、敢说，从而达到培养他们的创新思维能力，圆满完成本 次活动的教学任务。 遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、 听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握