四年级下数学教学设计加、减法的意义和各部分间的关系人教新课标.docxVIP

4.1.1 加、减法的意义和各部分间的关系 课型 使用教师  主备人 使用时间  ge 教学内容：  人教版四年级下册  P2—P3 例  1、“做一做”和练习一。 教学目标： 1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关 系。 2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。 3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 重点、难点： 理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 例中探究加、减法的互逆关系。 教学准备： 课件。 教 学 过 程 一、创设情境，生成问题 1. 口算。 350＋230＝ 45 ＋ 65＝ 2200 ＋2500＝ 230＋350＝ 65 ＋ 45＝ 2500 ＋2200＝ 2.350 ＋330＝ 180 ＋ 240＝ 5800 ＋ 1200＝ 680－350＝ 420 －180＝ 7000 －5800＝ 680－330＝ 42 0－ 240＝ 7000 －1200＝ 让学生口算，根据得数看有什么发现？ 导课，在我们口算发现问题的基础上，本节课继续学习与加、减法有关系的问题。板书：加、 减法的意义和各部分间的关系。 二、探索交流，解决问题 ．理解加减法的意义 出示例 1： 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长 814 km，格尔木到拉萨的铁路 1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ ( 让学生尝试用线段图表示 ) （2）请学生根据线段图写出加法算式。 814＋1142＝ 1956 或 1142 ＋ 814＝1956 师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？ ( 小组讨论 ) ( 根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。 ) （3）小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 ( 出示 加法的意义 ) 说明加法各部分名称。 2．理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ 根据学生的回答，出示例 1（2）（ 3）尝试用 线段图表示：例 1 中的第（ 2）题 西宁到拉萨的铁路全长 1956km，其中西宁到格乐木长 814km。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？ 例 1 中的第（ 3）题 西宁到拉萨的铁路全长 1956km，其中格尔木到拉萨长 1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？ （2）与第（ 1）题相比，第（ 2）、（ 3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1956－814＝ 1142 或 1956 －1142＝814 （3）问：怎样的运算是减法？ ( 小组讨论 ) ( 根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示 ) （4）小结：已知两个加数的和与其中的一个加数， 求另一个加数的运算， 叫做 减法。 ( 出示 ) 说明减法各部分名称。 [ 来源:学 科网] 探究、理解加法和减法之间的关系。 （1）问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？ 观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行 讨论。 ( 小组讨论。个别汇报 ) （2）根据学生的汇报，出示： 加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差 （3）师归纳并小结：减法是加法的逆运算。 ( 板书 ) （4）加法各部分之间的关系。 出示： 814＋ 1142＝ 1956 814＝1956－1142 1142 ＝1956－814 问：观察算式，你能得到什么结论？ 和＝加数＋加数 加数＝和－另一个加数 （5）减法各部分之间的关系。 出示： 800－ 350＝450 800 ＝450＋ 350 350 ＝800－ 450 问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得： 被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差 三、巩固应用，内化提高 练习“做一做”的题目。 课本第 4 页练习一的第 1 题和第 2 题。四、回顾整理，反思提升 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？ 板书设计： 加、减法的意义和各部分间的关系 把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 相加的两个数叫做加数。加得的数叫做和。 已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。加法各部分间的关系： 和＝加数 +加数 差＝被减数－减数 加数＝和－另一个加数 减数＝被减数－差 被减数＝减数 +差 作业设计： 基础： 1. 按要求做一做。 （1）明德小学男生有 526 人，女生有 417 人，一共有学生多少人？ 算式： 根据第（ 1）题中的数据将下面题目补充完整。 （2）明德小学一共有学生 943 人， ，女生有多少人？ 算式： （3）明德小