四年级下数学教学实录小数的性质人教2014.docxVIP

《小数的性质》教学实录 教学内容：人教版第八册“小数的性质” 教学目标： 1、利用知识的迁移规律，让学生在自主探究，合作交流中理解、掌握小数的性质。 2、让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性， 从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。 教学材料：多媒体，小数卡片等 教学过程： 一、开门见山、探究新知 师：（板书： 0.10.10）考考你的观察力， 仔细看这两个小数， 从左向右有什么变化？ （边说边用箭头演示方向→） 生 1：小数 0.10 比 0.1 多一个“ 0”。 生 2：小数的后面添上了一个“ 0”。 师：还有补充吗？我们可以运用一个更准确的词“末尾” ，谁来说完整？ 生：我发现这两个小数的变化是：小数的末尾添了一个“ 0”。 师：那从右向左看，你又发现了什么？（箭头演示方向←） 生：小数的末尾去掉了一个“ 0”。 （教师出示板书，强调学生说出“末尾”一词，引导学生把话说准确。 ） 师：（作困惑状）下面请我们同学猜猜看：这两个小数的大小一样吗？ 1：我认为这两个小数的大小一样。 2：我也同意这个观点。 师：有不同的意见吗？（稍停顿）没有的话，请我们同学自由组合，小组交流讨论：小 数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”，大小不变。 （学生开始自由组合，或 6 人一组，或 8 人一组，或 10 人一组。每个人都提供自己的信息作为参考。时间为 8 分钟。） 二、合作交流、验证新知 学生小组合作。 师：（巡视指导）现在请各组代表汇报交流的情况。首先请第二小组代表回答。 1：我们小组通过讨论认为， 0.1 和 0.10 的大小不变。理由很简单：给这两个小数加上一个相同的计量单位“米” 。0.1 米 =1 分米， 0.10 米 =10 厘米， 1 分米 =10 厘米。 2：我们小组还有补充。加计量单位我们选择的是“元” ，相信每个同学都有去商场购物的经验。 0.1 元 =1 角， 0.10 元 =10 分， 1 角 =10 分 3：我们小组的方法有所不同，我们是根据分数的意义来验证的。 0.1=1/100.10=10/1001/10=10/100 生 4：前面几组同学的方法都很好。但我认为我们组的方法更为直观，形象。我们是利 用辅助图片来直接演示的， 请看（上台用实物投影仪边演示边说明） 0.1 0.10 用分数表示是 10/100。把分数用涂阴影部分的方法表示出来（图略）  用分数表示是 1/10， ，再将这两片同样 大小的涂了阴影部分的明胶片重叠放在一起，发现它们一样大。 （学生逐个说出自己的验证方法，教师边听边板书其重点部分。 ） 师：太精彩了！ 确实如此。 无论你是运用的哪种方法我们得到的结论只有一个 （电脑出 示：小数的性质） 师：请大家看大屏幕，仔细地默读一遍“小数的性质” 。（等待 5 秒，同时出示： 1.07010.700107.001070 ）请你判断下列数中哪些“ 0”可以去掉？ （指名学生上台做题，用“＼”代表去掉，通过这个练习来巩固并加深学生对其性质的 理解。）三、指导运用 师：“学以致用”是我们学习的最终目的。想不想试试你到底懂得了多少知识？ 生：（齐声回答）想。 师：（出示练习题）当我们遇到小数末尾有“ 0”的时候，一般可以去掉末尾的“ 0”，把小数化简。 化简： 0.800=（） 10.070=（） 21.0010=（） （学生各自独立完成上面的习题，然后师生共同解答，订正。 ） 师：有时根据需要，可以在小数末尾添上“ 0”，把整数改写成小数形式，在其个位右下角点上小数点，再添上“ 0”。（边说边出示下一题）试试这一题，看谁做得最快？ （课件出示）不改变数的大小，改写成小数部分是三位的小数。 0.8=（） 90=（） 20=（） 2.12=（） （学生先独立思考，再指名回答，教师予以肯定。 ） （出示第 3 题）按要求改写成小数部分只有三位的小数。 10.09000= （） 0.4500=（） （学生抢答，教师予以鼓励） 师：数学知识来源于生活， 也运用生活。 咱们就以生活中的例子来做一道题， 可以吗？ （可以） 教师出示：用“员”作单位，改写成小数部分有两位的小数。 3 元 2 角=（）元 18 元 =（）元 1 元零 3 分 =（）元 四、深化拓展 教师出示“智力游戏” 。 谁能只动两笔，就可以使 7、 70、 700 这三个数变得相等。 （学生先独立思考，再小组讨论。 ） 师：请各组汇报完成情况。 生 1：我们的办法是：将它们变为 70、 70、70 就行了。 2：我们只需加 2 个小数点，使其变为 7=7.0=7.00。师：（追问一句）你们运用的是哪个知识点？ 生：我们运用的就是今天所学的知识：小数的性质。 师：看来咱们同学真正作到了“学以致用”呀