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三国鼎立教案 大山中学 黎春燕 教学目标： 1 、知识与技能：知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮， 了解文学描写和历史真实之间的不同；了解历史上的著名战役官渡之战、赤壁之 战；简述三国鼎立局面的形成及其对历史发展的影响；指出三国的大概地理位置， 提高识图能力；了解三国在发展经济稳定巩固统治方面实行的具体政策和措施。 2、过程与方法：学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息 的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯；学生通过课堂分组讨论，学会与他 人合作交流，共同探索知识的能力；联系现实，以史为鉴。 3、情感、态度、价值观：通过学习，使学生感受分裂割据混战给人民带来的痛 苦，进而产生向往和平的思想；认识国家统一是历史发展的必然趋势，曹操统一 北方以及三国鼎立局面形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向稳定的过程， 是历史的进步；了解曹操、诸葛亮是我国古代两位杰出的政治家、军事家，区分 历史资料与文学作品的不同，培养学生求实求真的科学态度；通过史实认识台湾 自古以来就是祖国不可分割的一部分。 教学重点：曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。 教学难点：如何看待三国鼎立局面；如何评价曹操、诸葛亮等人物。 教学过程 一、创设影片情境，导入新课 播放《三国演义》片头视频把学生带入情境， 在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生响亮 齐答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知 道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？下面请大家猜 想一下，好吗？（生答：略） 二、合作探究，学习新知 1 、我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起。 引导学 生阅读课本 102 页第一段，补充人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于 野，千里无鸡鸣”的现象。问：假如你生活在东汉末年，你的生存环境是什么样？ 你的愿望又是什么呢？学生回答：（略） 那么，是谁顺应人民的愿望，结束了 北方战乱局面呢？学生回答：（略） 2、教师总结:在当时北方有两个最主要的军事势力,其中实力最雄厚的是袁绍，其 次是曹操。但随着时间的发展，曹操的势力不断发展壮大。袁绍为扼制曹操势力 的发展，200 年，亲率 10 万大军渡过黄河，发动进攻，曹操的兵力只有三、四 万人。双方在官渡对峙，这就是著名的官渡之战。问：你能根据交战时间、地点、 交战双方、兵力对比、交战结果，给大家简单地介绍一下官渡之战吗？一起归纳 3、官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁 绍呢？ 4 、官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍 的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。当他得胜还朝途径 渤海边时，留下了这样的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。” 这时的曹操已经 53 岁了，那么他 “壮心”指的是什么呢？学生回答：曹操意 图统一全国。 5、曹操统一全国，还有一定的阻力，显示《赤壁之战前曹、孙、刘势力范围图》 一是江南的孙权，孙权在江南苦心经营，百姓生活安定，经济有所发展，地位日 益巩固；一是依附于刘表的刘备。在 207 年，曹操统一北方的时候，刘备还没有 立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于刘备起用了诸葛亮。你们 知道三顾茅庐的故事吗? （生讲故事） 6 、刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。208 年，曹操率领二十多万大军 南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就 是历史上著名的赤壁之战。播放《赤壁之战片段》视频 7、官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角 都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么 会失败？（分组讨论：从战争双方去找原因） 8 、赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了 新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力 得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三 个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形 成了三国鼎立的局面。展示三国鼎立形势图 三、课堂小结：（本节内容可以用以下顺口溜来作小结、学生齐读） 200 年时战官渡，曹、袁力量有悬殊， 曹操用了许攸计， 统一北方奠基础。 老骥伏枥志千里，2