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浅谈小学生数学错题成因分析及解决对策 作者：李朝营 单位：新密市米村镇柿树湾小学 浅谈小学生数学错题成因分析及解决对策 数学教学实践过程中，学生做错数学题是一个普遍的现象，长期 存在于学生的学习过程中。 只有弄清楚学生真正的出错原因， 才能采 取合理的措施，有效避免错误，真正体验到失败是成功之母，是教师 值得关注的问题。作为教师，教学必须植根于探讨研究，对教学中存 在的问题进行系统地分析，找到最佳方法进行解决，减少无效劳动， 让师生之间在轻松愉悦中去学会知识。 我们仔细分析了学生们的作业， 发现错误以计算、解决问题为主。 下面我们从两方面谈谈错误的症结以及解决措施： 一、计算方面 1、低年级学生计算错误原因的分析 在教学活动中，通过计算错误的收集，进行了汇总分类： 1）基础知识不扎实：有一些错误的产生是由于运算的基本概念等知识不扎实造成的。如： 9+6 这样的， 20 以内的加减法还没掌握好。 2）算理不明：有些错误是由于学生对计算法则没有牢固掌握和准确运用造成的。如 12×3 有的学生就算 2×3=6，最后结果等于 16，没有体会到 3 个十的意义。 3）思维定势：消极的思维定势具有习惯性，成见性，想当然 等特性，会严重干扰和抑制学习的顺利进行。如在“ 25÷5，36÷4， 56÷8”等题后夹一道“ 20+4”，很多学生往往错算成“ 20÷4”。 （4）注意不集中：在计