完整版浅谈如何在小学英语教学中培养学生的核心素养.docVIP

浅 如何在小学英 教学中培养学生的核心素养 教育部 布的《关于全面深化 程改革，落 立德 人根本任 的意 》中，提出了“核心素养”，要求把探 与 建学生核心素养体制作 改的核心 。并充分要求学生 当具 适 身 展的品 与能力，同 要求各个学科都把培养学生的核心素养，作 教学的基本任 。因此，小学英 学科也是如此。那么什么是小学英 学科核心素养？怎 在小学英 教学中 学生 行核心素养的培养？有哪些方法呢？ 些都 得我 去探 。 一、什么是小学英 学科核心素养？ 小学英 学科的核心素养包括 言能力、思 品 、文化品格和学 能力。 言能力是通 言来理解和表达思 意 的能力；思 品 是思考分析能力，用英 行多元思 活 。文化意 是理解各国文化内涵，尊重文化差异。学 能力是 得和运用知 的能力。 些都 穿在整个英 教学中，同 英 学科核心素养的形成起到关 作用。二、在小学英 教学中 学生 行核心素养培养的方法。 《小学英 新 程 准》 基本理念提出 : 面向全体学生， 注重素 教育， 突出学生主体， 尊重个体差异、采用活 方法，促 学生 展等基本理念，而 些理念与英 教学的核心素养相 符合。那么我 就要 合小学生的 情况，将 些理念 穿到 在的教学中，并要精心 教学活 ，采用灵活的教学方法来 和提高小学生学 英 的 极性，不断培养小学生学 英 的核心素养。 运用情景 教学法，培养学生英 思 能力，提高学生 言能力。 在教学中老 利用教学的相关 片或多媒体 源等 真 言情境 穿整个英 堂教学 , 不 使学 程真 而有效， 能极好的 学生的 思 能力， 同 学生的表达能力。 如在学 《 On the farm 》一 ，老 可以 情境：在 件中出示一个 Farm 的 片， 学 生听已学 的 物的叫声来判断是什么 物来引入新 。然后 听声音并出示 片学 新 的 物名 。接着展示我国各个地方生活的 物， 学生一 看 件，一 尽量用英 描 自己看到的 片，不管最 描述的正确与否 都有利于 展他 的思 和 言能力，更加有利于培养学生思 的灵活性。 比如在学“ thirteen ，fourteen, fifteen ??”一 ，老 可以 一个生活情境：秋天 来了， 民伯伯的果园大丰收了，今天我 一起来帮他 数一数收了多少果子吧。然后整个 堂 帮助 民伯伯数数果子而 行。整个 中，先数苹果复 1—— 12 的数字，后出 示其他水果的 片， 学生数， 呈 新 “ thirteen ， fourteen... ”接着 学生数 出更多的数字 ，最后学生之 的 答： S1: “How many pears? S2: Ninety pears. ”以 及 算 数等都 着 个情境展开。 言来源于生活。通 生活情境，学生可以通 生活 ， 极主 学 和运用新知。 同 学生懂得了怎 把所学知 运用在 生活中，有效提高了学生的 言运用能力。 2、英 作 一种 言， 它的运用是双向性的， 鼓励学生开口交流的同 要尊重学生的个体差异。 首先在 堂教学中，老 要使用恰当的 堂用 和学生 行交流。运用 堂用 ，无形之中就 学生 了一种 言学 的 境。 学生真 感受如何用 言 行交流，并体会 言交流的趣味性。然后在学生开口交流 要尊重学生的个体差异。每个学生 展都有差异性，都有自己的 点与不足，我 在教学 程中一定要尊重学生的个体差异。作 老 做的是 极的帮助学生解决学 中的困 ， 充分的肯定他 的学 成果， 多鼓励学生大胆开口交流，消除他 学 英 口 的胆怯心理，慢慢养成敢 、 英 的学 。 比如在 交流 ，能干的学生就可以 有 度的内容 行交流，而胆小内向和差一点的 学生，老 不 要多鼓励， 帮助建立英 交流的自信心， 在交流内容上就要 容易的， 才能使每一个学生都积极参与，都能体会英语交流的乐趣，同时提高学生的口语交际能力。 将跨文化意识融入小学英语课堂教学，拓宽学生的视野。 文化意识的培养是英语教学中不可缺少的部分。要培养学生优秀的文化品格，就要了解各国 文化差异，所以在小学阶段，多介绍西方国家的文化，拓宽学生的视野，有利于学生对一门语言的掌握。 （ 1）让学生理解中西方国家文化的差异。 如在学习 Unit1 “How old are you？”一课时，让学生了解在中国询问年龄是很平常的话， 但是，在英美西方国家询问年龄是一件很不礼貌的事情，简单说年龄视为隐私 , 西方国家禁忌询问隐私。 如在学习 Unit1 “What’s your name ？”这课时，要学习使用“ What’s your name ？”这 一问句，如果后不加“ please ”，他们将有一种被审