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浅谈如何进行数学概念教学 马燕 随着新课程标准基本理念的实施， 传统的数学课堂概念教学模式 已经不能适应新课程的需要， 数学课堂概念教学模式必须作出相应的 转变。数学概念教学过程是在教师指导下， 调动学生认知结构中的已 有感性经验和知识，去感知理解材料，经过思维加工产生认识飞跃 ( 包 括概念转变 ) ，最后组织成完整的概念图式的过程。为了使学生掌握 概念、发展认识能力，必须扎扎实实地处理好每一个环节。 一．数学概念教学的现状： 数学教学历来都十分重视数学概念的教学， 但由于教学理念的不 同造成了概念教学着重点各有不同， 用新的教学理念和现代教学论来 审视传统的数学概念教学，我们会发现有许多成功和不足之处。 1、成功之处：传统的概念教学着重从数学概念的内容出发，着 力从两方面讲解和剖析数学概念： 一讲清数学概念的内涵， 即它们的 数学内容和意义；二强调数学概念的应用， 即它们的适用条件和范围； 这样的教学严谨扎实， 有利于学生在短时间内学习人类几百年甚至几 千年积累的大量知识， 形成学生自己的知识结构和技能技巧， 进而运 用知识。 2、不足之处：对概念形成过程的教学重视不够，直接扼杀了学 生的探究创造过程， 形成机械记忆运用的模式。 老师注重的是知识的 历史传承，压缩了概念形成过程的教学，新授课教学“重结果”的情 况非常严重，很多教师在引入概念时没有让学生对其必要性获得足够 的感