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小学英语案例分析 1,谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处. 单词接龙 教师将学生分成四组,每组发一套字母卡片,教师喊出一个单 ,持有 该单词字母的学生迅速跑上来排成一行,哪个小组快,哪个小组就取 胜. 这个游戏充分锻炼了学生拼写单词的能力,培养了学生的应变能力与 分析能力,同时在游戏的过程中增强了学生的合作能力.这是这个游 戏的成功之处.而游戏设计应尽量顾及全体学生,在老师喊出一个单 词后,势必反应快的学生会马上告之其他成员,于是很多学生则会不 假思索地接受已经给出的答案;而且也应该注意到游戏设计要具有知 识性,要有语言训练,学生应该在完成的最后作一次完整的拼读. 请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处. Is it a/an ... Yes, it is./No, it isnt.教学设计片段 在学习 Is it a/an ... Yes, it is./No, it isnt.这个句式时,教 师设计了一个简单的多媒体课件:在一个精美的礼物盒里有许多礼物, 礼物盒打开,露出物品的一小部分让学生用 Is it a /an... 来猜,如 果学生猜对了,界面就会出现一个物品单词并显示这个物品,否则就 会继续呈现物品的局部并请学生继续猜. 这样既能集中学生的注意力,激发学生的学习积极性,又能培养 学生对单词的认读能力和良好的思维习惯.学生自然而然地学会句式, 并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用 Is it a/an ... 来问,用 Yes, it is./No, it isnt.来回答.可见多媒体教学能激发和保持学 生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习英语. 请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计 的案例进行分析。 “What would you like?”任务设计 课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用 下列单词制作英文菜单若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice 等。要求学生进入此餐馆必须使用英语进 行交流。 例如： Assistant：Can I help you ? What would you like? S1：I’d like some beef and rice. Assistant：Wait a minute. S2: How much? Assistant：Twenty yuan. 这个任务创设了较真实的情景和语境，让学生运用有关用餐的英语句 型在餐馆点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学 习兴趣，并做到学以致用。 - 请依据任务设计的具体要求对以下案例进行分析。 教师在进行“Our school”一课教学时，设计了如下任务： 教师呈现空白的教学楼的轮廓图，然后让学生听对话录音，根据 获得的信息将图片分别贴到相应的位置，并用所学语言进行描述。 答：这个任务设计很好。体现了英语教学音、形、意的有机统一。学 生如果想要完成任务必须听得懂对话录音、弄得懂单词意思、放得对 图片位置。这个任务难度恰当，符合这个年龄段学生的能力要求。这 个任务的设计带有一定的挑战性和激励性。让学生用自己的语言来描 述使学生在运用语言过程中感受强烈的成就感和自信心。而且这个任 务设计还具备了合适的情景和语境，学生在自然、真实或模拟真实的 情境中能更有效地表达，出色地发挥，从而能更高质量地完成任务。 请针对歌曲、歌谣的作用，分析下面的案例。 “How do you go to school?”教学片段 教师组织学生一起边唱边做动作，当唱到 on foot 时，全班跺跺脚； 唱到 by car/bike/bus/plane/train 的时候，学生举起自己带来的玩 具，或是发出相应的交通工具的声音。 请找出以下案例设计中存在的问题，并提出你的建议。 “Look at the elephant”教学设计片段 这节课要求学生能用 “It has….”的句型描述动物，在各种情境中 体会运用，培养良好的情感品质。在课的巩固拓展部分，教师设计了 这样一个活动。他要求学生在掌握了 “It has….”这个新句型的基 础上，能用 “He/She has….”句型介绍自己的好朋友。这位教师是 这样开始的。 T: Mr. Fu is your new friends, yes or no? Ss: Yes. T: I