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小学英语教学法汇总 1、直观教学法 在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地 利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象， 丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他 们的生活中去。如在学习 book , pencil 等学习用品和 apple , orange 等水果时，就可以利用 水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。 2、情境教学法 情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言 材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变 单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学 趣味化、形象化。如学习 “May I come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师 走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说： “May I come in？”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢？”教师可趁势再重 复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子 “May I come in?” 流利地说出。在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自 然使用“May I come in?” 3、模仿练习法 英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在 范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练 习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。 4 、儿歌说唱法 对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如： 丁丁、丁丁真能干，学习思考用 head，小小 eye 看黑板，竖起 ear 认真听，mouth、mouth 长得巧，讲起英语都说好，nose、nose 嗅觉灵，foot 、foot 踢足球，arm、arm 来举重，长 长 leg 跳绳快，虽然比赛伤了 toe ，领奖face 乐开了花，全班拍着 hand，夸他为班争了光。 学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动 了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担， 而是一种乐趣。 教学有法，教无定法，贵在得法。我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水 中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。因此，英语 教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学 中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。 5、表演法 如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一 阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学，分别扮演爸爸、妈妈、Jimmy 、 Betty ，为了表现的逼真，学生们带来了牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道 具，甚至还有妈妈用的围裙。当演出开始时，随着闹钟音乐的响起，同学们开始了精彩的表 演。除了新学的单词：起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学，他们主动地选用了课文 中的歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛十分活泼。在剧中，每个同学的对话虽然不多，但 每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识，并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演 出。而且，在演出后他们也很有成就感。而没有走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次 要演。 6、竞赛法 青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创 造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不 仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用 的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”、“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举 例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种 教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽 略效果。 7、讲授法 英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生 来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授 法并不是照本