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借图形之力，促概念建立 〈〈百分数的认识》教学案例研究 【研究背景】数学是研究数量关系和空间形式的科学，数和形的关系非常密切。把数和形结 合起来，能够使抽象的数学知识形象化，形象的图形数学化。用数形结合思想帮助理解算理、 数量关系，早已在数学教学中充分重视、应用，并效果不菲。《白分数的认识》是人教版六 年级上册第六单元的第一课时，是小学阶段白分数学习的起始，是拓展学生“数”的知识的 重要一课。如何转变传统单一的概念建构模式，运用数形结合的方法，有效促进学生对白分 数概念的深刻理解和建构呢？我们以“借形助数”为切入口，进行了磨课研究。授课老师是 有十几年教龄的许老师。 第一次试教过程：材料太少——感悟欠深 （片断一：白分数的引入） 1、图1出示3名篮球队员的投篮成绩。（图1） 投中个数 投篮总个数 1号 5 20 2号 7 25 3号 11 50 帅：这是三位队员的投篮成绩，从数学的角度看，你认为谁投篮最准？ 2、接着教师引导得出应该先求出投中个数占投篮总数的几分之几，适时出示图 2 投中个数 投篮总个数 投中个数占投篮总 数的几分之几 投中个数占投篮总 数的白分之几 1号 5 20 5/20 25% 2号 7 25 7/25 28% 3号 11 50 11/50 22% （图2） 帅：这里的分数和白分数，哪一个能更活晰地看出 2号队员投篮最准？为什么？ 帅小结：白分数比一般的分数更便丁比较。 （片断二：白分数的意义教学） 1、 请学生说说命中率28%勺意义。 2、 PPT出示82贞情境图中的白分数。 帅：这里有许多不同的白分数，请同学们选择一个自己喜欢的，向大家介绍这个白分数 的意义。 生答，帅引导概括为： 命中率28% （投中个数）是（投篮总数）的28% 电脑软件安装14% : （已安装的）是（总数）的14% 车辆销售比去年同期增长120% （增长的数量）是（去年同期）的 120% 引导小结：白分数表示一个数是另一个数的白分之几，白分数也叫白分率或白分比 3、练习辨析，小结。 【研究者对第一轮实践的评价】 （1） 白分数的学习是学生对“数”学习的拓展。为什么要学习白分数，是“概念为本”教 学的核心。教学中，能突出概念学习的核心，创设“三个学生投篮研究命中率”的问题情境 导入白分数的学习，既符合学生实际，也符合概念为本教学的要求，是必要且有效的。 （2） 引入部分用“图表”的形式让学生比较 3个队员谁投篮最准，形式简练、活晰，易于 学生比较、感受。但三个人物的材料太少，在感受白分数的优越上还不够突出。 （3） 探究白分数意义部分的学习材料来源于课本，形式上也作了引导铺垫，可以说，重 难点是突出的。但是，这样照本宣科的处理，并没有引导学生真正理解白分数的意义。尤其 是“车辆销售比去年同期增长120%这个白分数的理解就更加困难，许多学生并不能真正理 解，对白分数意义的感悟不够深刻。 【采取策略】新课标指出：教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利 用各种教学资源，创造性地使用教材，提供丰富而典型的学习材料。经过老师们的讨论和研 究，我们达成了共识：教材是教学的依据，教材提供的情境、材料是有限的。在实际教学中， 我们应根据学生实际，灵活、创造性地补充、丰富学习材料。因为，学生形成抽象的数学概 念，总是从对具体的学习材料进行充分感知开始的。 基于这个理解，许老师开始了第二次实践： 第二次实践过程：只重形态一一理解不透 （片断一：白分数引入） 1、 如前所示出示图1,讨论三个队员的投篮情况，引出分数、白分数。 2、 帅：校篮球队共有10名队员。这是10名队员的投篮成绩。 多媒体表格的方式补充出示共10个队员的投篮成绩。（图3） 队员 投中个数 投篮总数 投中个数占投篮总 数的几分之几 投中个数占投篮总数 的白分之几（命中率） 1号 5 20 2号 7 25 3号 11 50 4号 3 10 5号 5 15 6号 7 28 7号 10 26 8号 23 50 9号 11 40 10号 9 30 帅：这里有校篮球队10个队员的投篮成绩，用分数你们能马上判定谁的投篮最准？ 生：（安静了好一会儿）太多了，不能马上比出来，要通分。 帅（利用多媒体迅速把10个分数通分，呈现通分后的分数：10个分数的公分母特别大） 生：哇，分数这么大！还是不能一下子看活哪个分数最大。 帅：如果用白分数来比较呢？ 帅适时把10个同学的投篮命中率用白分数呈现。 师：现在你能告诉大家，谁的投篮最准？ （片断二）：（白分数的意义教学） 1、 说说投篮命中率28% 25% 22%勺意义。 引导小结，命中率：（投中个数）是（投篮总数）的白分之几。 2、 帅：这样的白分数教材中也举了很多。请同学们在教材中选择一个你喜欢的白分数， 向大家介绍这个白分数表示什么意思？