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残疾学生随班就读部分化教育计划 神木一小 马艳霞 一、学生基础情况： 崔高，男孩，八岁。除了智力有残缺之外，还患有严重多动症，不知道和老师同学沟通。在行为方面，存在较大问题。刚到班级时候，把教室里桌子推到一边。上课时，她在教室跑来跑去，还不时去拿同学书本、文具等，常常是整节课因为她存在而无法进行。当她不快乐时候，她时常会大喊大叫，大声骂人，无视老师存在，上课在教室里边跑边叫，打闹同学，扰乱课堂纪律，不听老师劝说，不仅自己无法完成相关作业，还影响到了其它同学学习生活。 二、关键特点和问题 该生父母比较溺爱，从上幼稚园起就多动，不听任何人劝说，自由散漫上课注意力不能集中，由着性子乱跑乱跳，在她进入我们学校后，我们对她情况进行了了解，分析造成她不良行为关键原因有家庭原因。 从小被母亲溺爱着，假如她行为太过分了，她母亲就会告诉她父亲，她父亲教育方法就是打和骂，她母亲假如在家，就随口骂两句。家里人见她发脾气时候，就会骂她，或恐吓她，编造部分东西吓得她不敢吵。在这么家庭环境下，她自控能力受到了更大限制，造成她在学校常常骂人，即使她不知道骂意思，但还是常常说部分莫名其妙话，说部分古怪事。同学全部不跟她一起玩，她就更是四处跑，不停发脾气。 崔高刚来到学校时，对学校纪律很不适应，上课时候，同学们全部坐在自己座位上，她就拉这个扯那个，或去拿她人书，又去玩教室扫把，拿凳子拖着走，老师阻止她，她就躺地上，一边打滚，一边喊：救命啊，救命！很多学生全部来看热闹，经过一段时间观察，她这种行为不仅没改变，还变本加厉了，很多老师一上课就头疼，不知道怎么对付她，对她产生一个惹不起躲得了意识。所以只要她能在教室不怎么捣蛋就算了，随便她怎么走，闹得一节课不得安宁。 三、教育对策 为了能使她融入到学校生活中，降低她不正当行为发生，我们对她进行了一系列有序教育教导。 1、确定要改变行为 任何事情，全部要有目标，才能指导行为。一样，假如教育活动缺乏目标，将使教育行为缺乏坚定性，变得杂乱和无序，降低教育效益。对多动症儿童进行教育，我们也需要首先确定教育目标。对于王财财，我们针对她存在问题，提出了具体教育目标。经过游戏、教育、教导，加上她家庭帮助，改变她伤人行为，改变她扰乱课堂秩序行为，使她能以较稳定情绪投入到学习生活中。 2、制订并实施教育计划 （1）坦然面对现实，寻求最好教育路径 研究表明，多动症儿童捣蛋、不遵守课堂纪律，上课不认真听讲，不是她们不想学习，也不是她们有意要跟老师作对，更不是她们要跟家长抗衡，只是她们对自己行为缺乏自我控制能力。 作为老师，要正确定识她们行为，了解她们表现，包容她们过失，同时，要寻求良好教育对策，帮助多动症孩子逐步改变自己行为。为了愈加好地实施教育，我们做了几方面工作。 首先，制订具体教育方案，重视部分教导，经过设定游戏和多种活动，有步骤地引导学生向正常化转变。同时制订行为统计表、活动统计表，随时做好观察统计工作，并依据统计表，分析教育效果，改善教育策略。 其次，老师统一认识。因为教育效果受到多方面制约，而不一样科任老师也会影响到学生行为，假如没有全体老师亲密配合，教育效果就会大打折扣，甚至会因为某个老师有意或无意言行给了学生影响，而造成教育效果归零。所以，我们集中全部科任老师进行商讨，使每个任课老师全部了解教育目标，知道对王财财采取教育矫正计划，并能配合班主任做好工作。 第三，对家长做细致工作，争取家长配合。要求家长关心孩子，给孩子营造良好家庭环境，同时，尽可能降低不良言行对孩子影响。在家里多给孩子关心，陪孩子活动，不要总让孩子一个人呆着。提议家长要给孩子主动良好情绪示范，避免不良情绪对孩子影响。 以上是我们实施教育第一步骤，也是不可忽略一个步骤。 （2）设计游戏活动，提升自控能力 美国研究注意力缺损多动障碍著名学者巴克利认为：注意力缺点只是表面现象，背后机制是儿童不能抑制自己行为，不能自控。巴克利认为，抑制反应功效发展性落后造成了儿童自我控制缺点。人大脑神经接收刺激产生必需兴奋，但和此同时，也要产生抑制，即抑制其它无须要兴奋。 因为多动症儿童自控能力较差，要改变她行为，就是要提升她自控能力。而游戏，是提升自控能力有效路径。游戏，是开发智力有效方法，而且采取游戏，能收到良好教育效果。游戏能够促进儿童认知能力发展，能激发儿童运动爱好；游戏能够促进儿童社交能力发展，还能够促进儿童良好情绪情感发展，让孩子愉快地接收正面教育。 （3）提出清楚要求，改变不良行为 单纯靠老师提醒、阻止来降低不良行为，并没有达成教育目标。我们目标是使她能意识到自己行为是不正确，让她知道自己应该怎么做，所以我们在游戏训练取得一定效果后，同时采取了第二个步骤，实施明确目标自我教育法，帮助她改变不良行为。 首先，帮助她认识到多动行为危害性，增强克服多动行为自觉性。