用比例解决问题练习课教学设计及反思样本.docVIP

用百分比处理问题教学设计 小屯堡小学 冯俊芝 一、教材分析:本节练习课是在学生掌握了正百分比、反百分比意义,明确了什么是正、反百分比关系,初步学会用正、反百分比处理问题基础上学习。用百分比知识处理问题是小学阶段很有代表性一类处理问题,在未来学习中也应用广泛。我依据学生实际情况,在设计时关键围绕两个方面进行:1.怎样让学生很清楚地找到两种相关联量,并正确判定它们成正百分比还是反百分比;2.了解怎样依据正、反百分比意义,把相对应两组数比值或是乘积相等列方程。这既是学生学习中难点,又是老师教学中要突破难点。 二、学情分析:学习了正、反百分比意义,有学生在判定上还是有一定困难,因为包含对数量关系综合了解和描述。部分学生对用正反百分比处理问题还不够熟练。 三、教学目标 1、使学生深入熟练用正反百分比处理问题方法和步骤，并能利用正反百分比意义正确处理问题。 2、经过学生尝试处理问题过程，培养学生分析问题和处理问题能力。 3、体验处理问题多样化，激发学生学习数学爱好。 四、教学关键 使学生能够比较熟练地利用正反百分比关系处理实际问题。 五、教学难点 用正反百分比关系列出含有未知数等式。 六、教学过程 （一）、复习回想 1、判定下面每题中两种量成什么百分比关系？并说明理由。 速度一定，旅程和时间。 我们班学生做操，每行站人数和站行数。 2、指名说说用正反百分比处理问题步骤。（1、找出题中有哪两种相关联量。2、判定两种量成什么百分比关系。3依据百分比意义列出含有未知数等式。） （二）基础练习 1、车队向灾区运输一批救灾物资，去时每小时行60千米，6.5小时抵达灾区。回来时每小时行78千米，多长时间能够返回出发地？ 请学生思索： 题中有哪两种量，成什么百分比关系，列出含有未知数等式？ 反馈交流：题中旅程一定，即速度x时间=旅程（一定）所以速度和时间成反百分比。 解：设x小时能够返回出发地。 78x=60x6.5 78x=390 X=5 答：5小时能够返回出发地。 检验 2、小兰身高1.5米，她影长是2.4米。假如同一时间、同一地点测得一棵树影长4米，这棵树有多高？ 学生尝试独立处理，完成后交流解题思绪及方法： （同一时间、同一地点实物高度和影长成正百分比） 解：设这棵树有x米高。 1.5:2.4=x:4 2.4x=1.5x4 2.4x=6 X=2.5 答：这棵树有2.5米。 3、发散思维：有一棵参天大树，我们无法攀登，无法测得它高度，你有措施知道它高度吗？ 学生思索，同桌交流。 全班交流：可在大树旁边插一根标杆，同时测得标杆高度和标杆和大树影长，依据同一时间、同一地点实物高度和影长成正百分比关系，列出含有未知数等式。（答案不唯一） （三）经典例题 修一条路，计划天天修50米，24天完成，实际5天修了300米。照这么计算，多少天能够完成任务？ 1、请学生读题，说说你从题中知道了哪些信息？ 2、你怎样了解“照这么计算”？ 3、小组讨论解题方法。 老师巡视，适时指点。 完成后汇报交流，并说明解题理由： 解法一：用正百分比方法解答。依据已知条件，可知天天修米数一定。即“修米数：天数=天天修米数（一定）”，所以修米数和天数成正百分比。 解：设x天能够完成任务。 （50x24）:x=300:5 300x=50x24x5 300x=6000 X=20 解法二：用反百分比方法解答。依据已知条件可知，这条路全长是一定，即“天天修米数x天数=这条路全长（一定）”，所以天天修米数和天数成反百分比。 解：设x天能够完成任务。 50x24=(300*5)x 1200=60x X=20 答：20天能够完成任务。 （四）课后练习 教材练习九4、5、6题 （五）总结 1、请学生说说这节课收获。 2、老师：同学们，伴随年级升高，我们学习知识也越来越多，所以我们不能满足于用一个方法处理问题，只要我们善于动脑、勤于思索，就会找到更多、愈加好解题方法。 教学反思： 本节课是在上一节课学习了正反百分比处理问题基础上关键巩固正反百分比利用上继续学习，从内容来看，现有用正百分比方法解答应用题，又有用反百分比方法解答应用题，这是一节含有综合性练习课。为了让学生正确用正反百分比来解答应用题，做到了：分层练习，突显分析、思维有序性。首先让学生正确判定两种相关联量成什么百分比，所以课开始我设计了2道正反百分比判定练习，目标是提升学生判定速度和判定能力。使学生能够灵活利用正反百分比意义处理部分实际问题。 接着是正反百分比应用题基础练习，有两道小题，意在经过练习，让学生在实战演练中充足施展，依据前面分析，正确判定具体题目中相关联两种量成正百分比或反百分比，然后把两组数据依据比值或积相等列方程，学生自己选择喜爱题目做，给孩子自主权，提升爱好。以后是一道发散思维练习题，目标在于使学生能够灵活利用正