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狼教学设计范文 《狼》教学设计 [ [ 教学目标] ] 1． 能比较流利地熟练地朗读课文 2． 能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思 3． 能创造性地复述故事 4． 能从文中理解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 [ [ 教学 重点] ] 能从文中理解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 [ [ 教学难点] ] 引导学生揣摩语言，准确理解人与狼斗智斗勇的矛盾。 [ [ 媒体设计] ] 多媒体投影仪 [ [ 教学步骤] ] 第一课时 一、导入新课 同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，因为他过度仁慈，险些丧命，幸亏农夫的协助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。 二、简介作者及作品（出示投影） 作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。 郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。上学期我们曾学过他的《山市》 三、教学新课 投影出示，强化记忆下列文言实词。 窘 （jiǒng） 苫（shàn） 奔（bēn） 眈（dān） 暝（míng） 遂（suì） 尻（kāo） 寐（mèi） 黠(xiá) （一）读一读 第一遍：要求读音准确。 第二遍：要求大体顺畅。 第三遍：要求读出语气。 每一遍，教师均有讲评。 （二）、译一译 四人小组合作疏通文意，引导学生借助课文注释梳理文句，对于有分歧或有疑惑的地方做上标记。然后课堂提出并解决。 （三）问一问（落实重点字词及句子的翻译） 顾野有麦场，场主积薪其中 眈眈相向 目似瞑，意暇甚。 屠自后断其股 两狼之并驱如故 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 止有剩骨 一狼洞其中 投以骨 复投之 狼不敢前 屠乃奔倚其下 方欲行 一狼径去， 其一犬坐于前 （四）说一说。 1 这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。 （请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。） （五）实行课堂小结 引导学生回顾这堂课的所学 第二课时 一、 检查预习 翻译句子 1. 一狼洞其中，意将遂入以攻其后也”。 2、顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。 二、教师串讲，提问学生，归纳时也先提问，后订正。 （1）按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。引导学生从屠户的角度对课文实行评价。 第 1 段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。用两个字来概括，——“遇狼”。 第 2 段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？可用屠夫“惧狼”来概括。 第 3 段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。——可用屠夫“御狼”来概括。 第 4 段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。可用屠夫“杀狼”来概括。 据此，引导学生得出屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。关键在于高潮和结局都集中在第 4 段。 （2）文章第 5 段 这最后一段如果也用两个字概括，与上面组词形式相同，可用“评狼”二字概括。 （3）引导学生从狼的角度实行评价。 明确：第一段写两狼跟踪 第二段写两狼穷追 第三段写两狼逼人 第四段写两狼被杀 （（4）本文前四段与第 5 段在表达方式上有什么不同？ 前四段是记叙，第 5 段是议论；前四段是讲故事，第 5 段是评故事。 （5）本文的整体结构应该怎样理解？ 本文整体上可分两绝绝大部分： 第一部分叙事，又分四个层次；第二部分议论。 这个教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书，随讲随写。 （6）本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？ 让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。 三、引导学生在熟读课文的基础上思考下列问题。 1.故事中的狼是怎样的一个形象？你是从文中的什么地方看出来的 ？