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小学数学《口算乘法》教学设计及教 学反思 计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在教学中必不可少的一个内容。计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，也只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用。下面就是我 给大家带来的小学数学《口算乘法》教学设计及教学反思，希望能帮助到大家 ! 小学数学《口算乘法》教学设计一 教学内容： 两位数乘一位数 (积在 100 以内 )和几百几十的数乘一位数的口算。有关 “积的变化规律 ”。 教学目标： 1、通过巩固练习，进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。 2、让学生感悟积随因数变化的情况，为后面学习 “积的变化规律 ”埋下伏 笔。 3、在估算过程中，学会有理有据地进行表达，培养他们的推理能力。 4、增强学生的创新意识，加强学生创新能力的培养。 5、提供独立思考的环境，通过习题教学巩固学生所学的知识。 6、引导学生自主探究计算规律，培养学生独立思考的能力。 重点难点： 进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。 教学用具： 图、口算卡片、小黑板 教学过程： 1 / 9 一、基础练习 (1)教科书 47 页的第 4 题。 1、教师以口算卡的形式出示算题，要求学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。 2、练习时人人参与，独立口算。 3、个别答和小组开火车相结合，然后在教科书上填写结果。 (2)教科书 48 页的第 5 题。 1、小黑板出示算题。 2、口算得数，学生汇报，教师板书。 3、请认真观察算式，说一说你发现了什么 ?(注意给学生充分的时间思考，交流讨论。 ) 结合学生的发现，引导学生归纳出：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。 (教师可利用板书进行简要的说明。 ) 二、估算练习。 教科书 48 页的第 6 题。 1、小黑板呈现题目，学生读题。 2、学生 xx，口算结果。 3、说一说，你是怎样想的 ?怎样算的 ? 三、创新思维练习。 教科书 48 页的第 7 题。 1、板书题目。 2 / 9 2、读题，理解题意。 “买 3 棵送 1 棵”是什么意思 ?(付 3 棵的钱，得到 4 棵小树 ) 3、想一想，可以怎样解决这个问题呢 ?独立思考，交流讨论。 4、反馈讨论结果，教师进行小结。引导学生认真体会，鼓励创新思维。 5、课堂小结：今天你有哪些收获，你还想知道些什么 ? 小学数学《口算乘法》教学设计二 教学内容： 教材第 44-45 页练习九 7-12 题 教学目标： 1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。 2、运用所学的知识灵活地解决问题。 教学重点： 正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。 教学难点： 运用所学的知识正确解决问题。 教学准备： 多媒体课件口算卡片 xx 教学过程： 一、学前准备 1、基础知识练习。 70× 7060 × 9080 × 5011 × 4030 × 8020 × 7040 × 6031 × 20 3 / 9 2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生 口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。 3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上 的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。 让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。 (通过 比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的 ) 二、探究新知 1、运用口算解决问题。 引导学生看教材第 44 页的第 7 题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。 老师引导学生想 (1)题中让我们解决什么问题 ? (2)解决这三个问题需要哪些数据信息 ? (3)在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结 果。 例： 50×11=550(千克 ) 答： xx 的蚕子可产蚕 550 千克。 50× 80=4000(千克 ) 答：李家村的蚕子可产茧 4000 千克。 4 / 9 18× 50=900(元) 答： 50 千克茧能卖 900 元钱。 2、小象出生后，体重平均每年增加 200 千克。 20 年后这头大象重多少千 ?(1)让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。 (2)引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。 例： 200×20=4000(千克 ) 4000=10