小学英语课堂中的探究式学习教学.docVIP

小学英语课堂中的“探究式教学” 宜兴市新芳小学 郭玉娟 探究式课堂教学 ，就是以探究为主的教学。 它是指教学过程在教师的 启发诱导下， 以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动， 将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 探究式教学设计的基本步骤 ：明确问题，确定方向，组织探究，收集资料，整理资料，得出结论，参与实践。 根据以上理论，结合小学生思维发展还不够完善这一现状，若要在小学课堂上开展探究式教学，似乎有些困难。但是，探究式教学就真的这么高深吗也不尽然。其实，探究在小学课堂中无处不在，下面就让我们一起来探讨一下吧！ 一、字母的探究 字母教学是小学英语教学中重要的第一环， 是小学生英语学习入门的基础。从未接触过英语的小学生对英语都怀有着神秘感和好奇心，教师一定要抓住这一契机，充分调动学生的学习热情，开展有效的教学活动。儿童的学习多以模仿为主，尤其是语言的学习，但是若要他们记忆这些很抽 象的字母的形象就有些困难了， 这时，教师可以适当的引导学生把英文 26 个字母形象化，例如，双手抱胸，两腿分开，很有气势地说：“我是字母 中的老大，你们看我是谁”，学生肯定会叫出来，“你是大 A”。然后，可以让学生小组讨论： 你还能用身体作出那些字母的形象呢他们一定会想出许多教师意想不到的样子出来，再加上教师的点拨，抽象的字母立刻变 得形象起来。又如，学生经常搞不清印刷体的大写 I 和小写 l ，我就鼓励 学生用自己的方式找出它们的区别并进行记忆：大写 I 像工人的工字，小 写的 1 像数字 1。再如，在教学元音字母时，学生经常记不起到底哪几个 字母是元音字母，我就把五个元音字母排列成这样的顺序： a o e i ，发挥他们的联想，只要能记住，随便怎样想。很快就有人用汉语拼音的读音读出了五个字母，虽然形同意不同，但母语对英语的正迁移是不可忽视的。 以上方法，相信许多老师在教学字母是也运用过的，这不就是探究式的字母教学吗给学生明确的问题，使其确定方向后进行探讨，最后得出结果，达到记忆的目的。 二、单词的探究 单词教学是小学英语教学中重要的第二环， 是小学生英语学习必备的基础。如果单词掌握得不好，要熟练应用英语是不可能的。小学英语的学习以单词为主，随着英语学习时间的加长，学生已不再仅仅满足于实物教学，图片教学，体态教学等直观的教学方法了， 他们需要体验成功的乐趣， 自主学习单词的方式更能引起其兴趣。 此时，探究式的单词教学迎刃而生。 （一） 拼写上有相像之处的单词的探究式教学 有了一定单词基础时，可以放开学生，让他们自由参与，探究新单词 的读音，不过还是要在老师的正确引导下进行的。如：在教学单词 mouse 时，可以先复习 mouth 的读音，抓住其类似的地方，探究生词的读音。像 兄弟姐妹一样的单词还有 park, party; plane, plate; car, card; pie, tie, lie;  tall, ball, all;  ill, hill  等等。根据这些单词 的特点，也便于学生记忆，久而久之，他们一旦接触到一个新单词，第一 反应就会在自己学过的单词中搜寻讯息，达到学习记忆的目的之余，又提 高了自主学 英 的能力。 （二） 复合 的探究式教学 随着学生 量的增加，出 的复合 越来越多，教 可以 着由 他 自己来推 些 的 ，体 成功的 趣，保持 英 学 的 趣和 情。如：在教学 basketball ，可以告 学生， 是一个由两个 成的复合 ， basket 是 子， ball 是球，那么， 个 的意思就是?? 学生很快就会猜到它是 球的意思。同 ，也可以根据学 的 复合 来推 其中的两个 的含 ， 如：通 afternoon 是下午的意思， after 是??以后的意思，来猜 noon 的 ，决不 猜出是中午之 。此 有 football , classroom , bedroom , sitting-room , bathroom , firefly , dragonfly , butterfly , earache , backache , toothache 等等。 种探究 的方法，不 掌握了一个新 ，同 也复 了两个旧 ，事半功倍。 （三） 有相同音素的 的探究式教学 行牛津小学英 的教科 中有 一个 ， Listen and repeat , 它是每个 元中的 音教学的早渗透。 通常是先出示四个含有相同字母及 相同 音的 ， 再根据 片 写一句含有 四个 的句子，运用 种 方式 学