矛和盾的集合教学设计样本.docVIP

矛和盾集合 　设计理念： 《矛和盾集合》是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详寓言小说《自相矛盾》基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存观念，不仅使“矛”和“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克诞生，使学生在这通俗易懂小说中明白“只有开动脑筋思索问题，学会集中各事物优点，才能发明出新事物深刻道理。” 作者按发明坦克过程──坦克实际应用──从中引发道理次序叙述，用事实说明道理，语言简练清楚。一堂好语文课应面向全体学生，充足表现学生主体性，变被动接收为主动参与、主动获取。而且要培养学生多方面能力。所以设计本课，我紧紧围绕“优势对接思想方法”专题，根据“研读解悟第１～４段（了解什么是优势对接思想方法），适度放大第５段（感受由“集合”思想带来新结果），拓展提升第６段（学会优势对接思想方法）”思绪，在学习、感受语言文字同时，唤醒学生创新思维，实践“用教材教”新课程操作要求，帮助学生建立更清楚文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富收获。 学习目标： １、能正确读写课文中生字新词，能用自己话讲述“发明坦克过程”，在语言转换中有效了解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。 ２、能结合自己生活经验了解“谁善于把她人优点集于一身，谁就会是胜利者”道理。 ３、初步了解用事实来说明道理表示方法，并能据此提升阅读寓言小说能力。 教学关键： 引导学生了解发明家是怎样发明坦克，即把盾自卫和矛进攻优点合二为一过程，是教学关键. 教学难点： 了解、体会由坦克发明引发道理，是教学难点。 教学准备： ppt课件一套 课时安排： 两课时 一、导入新课，创设情境 1、出示课件（依次出现课文插图及讲解词）： （1）你看到什么？从文中找出对应句子：发明家手持矛和盾，和好友比赛。 （2）导出“矛”“盾”：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？ 老师板书：矛和盾——指导书写 2、你知道矛和盾作用吗？（板书：进攻、自卫） 3、“矛”和“盾”是功效完全不一样两样武器，它们各有各优点缺点，设想一下，假如把她们优点集合在一起会有什么结果呢？今天，我们来学习25课《矛和盾集合》 【设计意图：结合学生实际，利用成语小说进行课前谈话。即使和集合无关，但避开了学生知识盲点，激发了学生学习爱好，充足调动了学生学习主动性，寓学于乐，玩同时积累了成语，又了解了矛和盾。】 二、初读课文，整体感知 1、学生轻读课文，要求： （1）读准字音、读通句子。 （2）想想集合矛和盾优点发明了什么？ 2、交流： （1）生字和词语过关：矛盾、集合、担心、危急、当然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、优点、雨点般、胜利者、乱成一团、难以招架、左抵右挡、大显神威、合二为一；认读：蜗牛、履带、戳不到。 （2）词语利用：选择上面适宜四字词语填空。 A、中国乒乓球国手们在奥运会上（ ）。对方队员面对强有力进攻，即使（ ），但最终（ ），摆下阵来。 B、当猎狗这个（ ）出现在受伤小鸟面前时，小鸟吓坏了。 C、自己选择词语说句子。 （3）出示：发明家将矛（ ）和盾（ ）合二为一，发明了（ ）。 A、找出反义词：矛——盾；进攻——自卫 B、圈出能解释课题“集合“词：合二为一。（老师板书：合二为一 坦克） 【设计说明：特级老师杨献荣曾经说过：词语教学不能出示拼音，不然会让学生养成依靠思想。词语教学不能简单为了检验读音，也不好单独出示，最好要在课文中了解，最少也要结合句子或短语。总而言之，要把词语放在具体语言环境中，一边读一边了解它意思。所以，在检验词语时候检验了课文朗诵情况，检验朗诵时又顺带了解词语意思，或经过动作演示，或经过朗诵，先了解了部分词语意思。】 3、过渡：矛和盾是古代兵器，发明家怎样集合它们优点发明出威力无比现代武器——坦克呢？让我们一同到课文中去体会吧！ 【设计意图：形象直观地观看“矛”和“盾”，对它们有了初步认知，自然地导入课题，激发了研究兴奋点】 三、联络插图，体会“危急” 1、课件再次出示课文图片： 2、你认为哪个是发明家，你理由是什么？ 出示：对方矛如雨点般向她刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 了解：难以招架（联络句子来体会词语）对方来势猛，极难抵挡。 四、指导书写，完成作业： 1、关键指导两个上下结构字：集和架。提醒学生注意：下面“木”一定要写好，稳稳托住上半部。 2、作业：书写生字 第二课时 （复习词语，引入文本：默读课文，感悟发明家思维过程。三、精读课文四、拓展延伸。 五 课堂小结六、实践作业，自主创新：） 一、复习词语，引入文本： 1、出示词语，复习巩固 （1）朗诵过关： A、矛 盾 进攻 自卫 合二为一 坦克 B、比赛 雨点般 左抵右挡