大班幼儿情景绘画活动研究.docVIP

PAGE PAGE 1 目 录 一、问题的提出………………………………………………………1 二、研究综述…………………………………………………………1 三、研究内容和目标…………………………………………………2 四、研究对象…………………………………………………………2 五、研究方法…………………………………………………………2 六、研究的具体步骤…………………………………………………3 七、课题的策略与方法………………………………………………3 八、研究成果分析……………………………………………………9 大班幼儿情景绘画活动研究 城东幼儿园 程玉明 [内容摘要] 情景绘画是借助虚拟的情景，启发幼儿将生活中获取的感性经验溶进自己的绘画想象,加深幼儿对主题的认识和感受，大胆、自由地表现自己的认识和情感。 我们在实践中合理开发绘画工具、范例、技能等绘画主体的特点，赋作画工具以生命、使技能传授富趣味、让范例焕发新生机。我们探索出不同的情景运用方式：以故事续编，延伸出情景；以材料操作，铺垫出情景；以游戏激趣，贯穿成情景；以生活经验，升华成情景。这些方法相辅相成，促使幼儿的绘画创作成为个性化表达，让情景绘画在实践教学中开发出一片新天地。 [关键词] 情景 绘画 自主表达 一、问题的提出： 《幼儿园教育指导纲要》指出：艺术教育的目标是：让幼儿喜欢参加艺术活动，能大胆地用自己的方式进行艺术表现活动，在我们传统的绘画教学中，以幼儿模仿成人的技能为主要形式。虽然《纲要》颁布后，许多教师尝试改变原来的教学模式，却常在技巧传授和幼儿兴趣的夹缝中左右为难。怎样才能既支持幼儿富有个性的表达，又克服强调技能的倾向。既激发幼儿兴趣，充分尊重幼儿意愿，又达到良好教学效果呢？在多次的资料查阅，方法比较中，我们选择了“情景绘画”这一美术活动形式。 幼儿心理学告诉我们：“幼儿的注意稳定性差，对生动有趣的对象可以长时间地注意，但对枯燥乏味的对象则难以维持持久注意①”情景就是一个载体，它让技能传授变得符合幼儿口味，维持孩子注意的稳定性。情景绘画强调情景在幼儿绘画中的重要性，借助虚拟的情景，让幼儿将在现实生活中获取的感性经验融进自己的绘画想象，充分调动幼儿对主题的认识和感受，大胆、自由地表现自己的认识和情感。 二、研究综述： 在情景绘画研究方面，我收集到的相关信息如下： 1、李尉宜在其著作《2-6岁儿童绘画活动指导》一书中，谈到了情景绘画，书中示范了几个情景绘画的教案，如小小班《想开放的花》、小班《许多小鱼游来了》 理论方面他谈到了情景绘画的几个问题和难点：(1)绘画题材哪里来？(2)范例和示范是否会妨碍幼儿的创造性表现？(3)在情景绘画中要不要讨论新的绘画方法，学习新的绘画技能？ 2、《丫丫教学网》署名：红缨的文章《情景性教学在绘画活动中的运用》，文中分析了情景在幼儿美术绘画活动中的作用，开展情景性教学的出发点和依据：(1)从心理因素的角度来分析；(2)从动作因素来分析；(3)从积极性原则因素来分析。然后，文章从情景绘画的几个方面谈了作者的做法：A活动内容的选择；B环节设计；a导入环节；b具体作画环节；c结束环节。C情景性美术绘画活动设计的一系列形式。 虽然，两者的著作中都提到了题材、范例和示范及新的技能这三个问题，但并没有真正系统、完整地解决这三方面的问题，没有给出在教学实践中的具体、正确的做法。 三、研究内容和目标 我们以为这是一种十分适合幼儿特点的教学方法，但在实验时又碰到一些困难，为此，我们开展了这一课题，并着重解决以下几个问题： (一)情景绘画的题材如何拓宽？ 拓宽情景绘画的题材范围，最好是所有的绘画内容都能情景化。在刚开始的教学中，我们只在故事、儿歌、看图讲述等语言活动中取材，采用续画故事，创编结尾等方法进行情景绘画,这样的范围太狭隘，要拓宽，争取让情景适用更多的教学内容。 接下去该研究：如何从其他活动中筛选合适的内容，进行加工提炼，创设不同的情景，甚至只根根据对象来创编情景，能随时、随地地将绘画内容情景化。 (二)新的画法、技能是提高幼儿表现力的保证，如何将原本枯燥并有些生硬的技能传授和有趣的情景溶为一体呢？通俗地讲就是：给每个单独的绘画内容找到适合它的情景，这是本课题着重研究的重点和难点。 (三)范例和示范在情景教学中的作用如何运用？ 在摒弃传统美术教学对幼儿束缚的时候，教师们都看到了范例和示范的负面影响，范例和示范在情景绘画中如何避免再次成为幼儿的模仿工具而只作为幼儿欣赏体验，激发创造的载体？我们的设想是：范例出现时，引导幼儿用自己的思维方式对作品进行多种解释，示范时，教师可以选择幼儿指定的一种方法进行示范，让幼儿知道，教师做的只是其中一种方法，还有其他方法可供选择，给幼儿留下很大的超教师示范空间，这也是对范例和示范的新的