北师大版七年级上册《字母表示数》公开课优秀教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 七年级上册《字母表示数》公开课优秀教学设计 授课日期： 授课班级： 授课 教师： 知识与技能： 1.能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。 2．体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。 过程与方法： 1. 经历探索规律并用代数式表示规律的过程。 情感态度与价值观： 1.认识事物从特殊到一般、再由一般到特殊的过程 教学重点： 理解用字母表示数的意义。 教学难点： 使学生经历探索并用代数式表示规律的过程。 主要教法： 启发法式 自主探究 分组探究 教学媒体 多媒体课件 第一环节　情境创设 内容： 提供便于学生感受需要使用一般性符号表达事物的实例。如：“一支青蛙一张嘴， 两支眼睛四条腿……”，让学生想方法用一句歌词将它唱完整。 设计意图： 使学生注意力集中。目的在于让学生体验把实际问题抽象成数学问题，把特殊问 题上升到一般问题的方法，产生认知冲突。 第二环节 新知探索 活动内容： 请同学们认真看题，利用图形解答下列问题 （利用多媒体）问题（一） 搭一个正方形需要4根火柴棒。 ①按上述方式，搭2个正方形需要______根火柴棒，搭3个正方形需要______根火柴棒。 ②搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒？ ③搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？ 待学生解答完以上问题后，出示引申题： ④如果用n表示所搭正方形的个数，那么搭n个这样的正方形需要多少根火柴棒？ 根据你的计算方法，搭200个这样的正方形需要______根火柴棒; 搭1000个这样的正方形需要_______根火柴棒; 搭1500个这样的正方形需要_______根火柴棒. 与同学交流？ 设计意图: 提供教材上的实例，师生共同活动。要求学生经历“独立思考、合作交流、说明 理由”的过程。在对活动做回顾时，适时组织学生感受：从特殊到一般的过程：从一个 个的特殊的情况入手逐步探求一般的规律，是我们探求某种规律的常用方法。 这个过程是本节课的主体。“数一数”是最原始的方法，学生不难得到。“试一试”更进一步，用尽可能多的计算方法需要学生的合作，在这个过程中，要注意让学生经历用自己的语言表达规律，与同伴交流各自的方法，最终形成符号表示的过程，引导学生倾听他人的意见并从中获益是这一过程的关键。要给学生留有充足的时间，经历探索规律并用代数式表示规律的过程，多种方法解决问题，它渗透了镶嵌思想、涉及了分类讨论思想，学生掌握更多的方法是这一环节最大的成功。 要让学生通过动手，以及观察、分析、猜测、类比、论证等一系列自主探究活动，逐步学会“从特殊到一般”的思想方法。 第三环节　巩固新知 内容： (一) 议一议:你在以前的学习中有哪些地方用到字母？这些字母都表示什么？ （二）当堂反馈 （三）练一练： 设计意图： 自然过渡到字母表示以前学过的运算律、公式、法则，不仅复习了旧知，而且巩固了新知，把以学知识纳入新知，让学生有一个重新认识的过程。从找规律的集体合作到旧知的梳理，学生学习有张有弛，留心观察学生中出现的个别特例，课堂上的独立思考与合作学习形成有机的结合，气氛因此而格外轻松，学生能很快掌握。 第四环节　课堂小结 内容：让学生交流这节课的学习收获，包括知识和方法方面的。 设计意图： 目的是让学生进一步体会字母表示数的意义，形成初步的符号感，准确全面的表述自己的观点，鼓励学生勤奋学习，培养及时归纳知识的习惯。学生发言非常积极，一般学生能够从中有些感悟。 第五环节　布置作业 内容： A组：课本79页1、（3）、（4）、（5） B组：课本101页复习题1、课本103页14、15. 拓展：如果你在校园里捡到了16元钱，要还给失主，需要写一份招领启事，该怎么写？（提示：招领启事中不能出现具体的金额。） 设计意图：结合学生实际情况，分组布置作业，达到因材施教