《旅游者产生的条件》胡海燕.docVIP

《旅游概论》 课 程 教 案 授课教师 胡海燕 课 时 1 课时 授课学期 2016-2017 教材名称 ： 旅游概论 教材版本 ： 2009 年 2 月第 1 版 授课日期 2017.1.13 授课班级 考试方式 课 题： 《旅游者产生的条件》 教学目的： 通过学习，让同学们掌握旅游者产生的须具备的条件， 培养学生系统的 思维能力，让学生在轻松和谐的学习氛围中获得愉悦感， 激发学生作为准旅游工作者的 兴趣和向往。 重点及措施：（重点）学习并掌握旅游者产生所需具备的客观条件。结合歌曲，通过 教师讲解、举例、提问等方法，将难点融入教学之中，使学生加深对旅游者产生所需具 备的客观条件的理解。 难点及措施：（难点）理解旅游者产生所需具备的主观条件。通过对旅游者产生的客 观条件理论知识的学习， 在本课程内容的基础上补充了旅游动动的定义， 通过教师讲解、 提问、讨论等方法， 结合学生们的实际分析能力的剖析， 来提高学生的分析和解决问题 的能力，从而来解决本堂课的难点。 教学方法及手段： 多媒体、讲授、提问、讨论法 课后反映及分析： 本课旨在提高学生对理论知识学习的同时，充分的调动学生积极 性和激发学习兴趣， 在轻松的氛围中， 完成学习印象会更加深刻， 因此采用了多种教学 方法，力求通过形象化的教学使学生对所学内容加深理解。 同时因学生理解能力和知识 结构还有待巩固，对内容知识点应适当引导和点拨、总结。 - 1 - A 、旅游目的地国的社会条件、可 入性 、旅游者个人因素 教 案 附 页 教 学 内 容 及 过 程 环节一：导入歌曲和提问（ 3 分钟） 一、 入歌曲——《我想去桂林》，在歌 里描述到：“在校园的 候曾梦想去桂 林， 江的水呀常在我心里流??， 我想去桂林！ 可是有 的 候我却没有 ??”思考： 1、从歌曲中我 得成 一名旅游者需要具 什么 的条件？ 【 意 ：从音 《我想去桂林》入 ，激 学生参与到 堂中的 趣。良好的开端是成功的一半， 堂 入要做到灵活多 ，引“生”入 。】 环节二：（正课讲解）（ 30 分钟） 二、 入正 ： 提 ：要什么 的条件才能成 真正的旅游者？ （一） 1 、 旅游活 的客 条件 、 旅游者的主 条件 教 活 】： 合歌曲的歌 ，找出学 内容的重点 ，加 学生 旅游者 生的条件的理解和 。（ PPT） 渡： 同学 自己 例出去旅游或自己 外出旅游需要什么条件？ 【 意 】： 学生 从身 身 的事件或 象作 点，拉近知 和 本的距离，也激 学生主 学 性。 （二）分解 旅游活 的客 条件的关 ： （ 1）收入水平 运用提 法 ( 学生 ) ： 1、 如果你 了 50 元，你会 去哪里旅游？ 什么 交通工具？ 2 、如果你 了 500 元呢？ 3 、如果你 了 5000 元？你 旅游的 又会 生哪些 化？ （旅游的收入水平）： 具有一定的 力 一种 高的消 2）余假 → 分析人生 构成由哪几部分构成的？①法定的就 工作 ②用于 足生理需要的生活 ③必 的社会活 ④余暇 →可自由支配 PS：什么是可自由支配 ？ 每日余暇（每日工作和生活必 之外的部分）：一般的 休息每周余暇（周末公休）：短途旅游度假公共假日（ 假日）：家庭外出旅游 薪假期：外出旅游的最佳 机 （ 3）其他因素 主要分 三个方面： B C  方法及手段 → 入歌曲《我 想去桂林》， 学生在感知美妙的音 的同 ， 到成 旅游者所需具 的客 条件。 →回 本，在 中找出答案。 → 提 近 生活，易与学生 生共 。 →提 分析法 →采用 断、 的手法， 学生自行判断哪种 适合外出旅游的和外出旅游的最佳 机。 →小 回 本堂 的重点。 - 2 - （三）实现旅游活动的主观条件 旅游愿望 =旅游动机 PS: 旅游动机的定义 （旅游动机分解图） 需要 → 动机 → 行为 环节三：布置作业、课堂小结（ 7 分钟） （一）本节知识盘点：（板书或详见 PPT） 旅游者产生的条件 ↓ “我想去桂林” 旅游动机（分析） →巩固知识点和 ↓ ↓ 测试学生对本堂 旅游者客观条件 旅游者主观条件 知 识 的 掌 握 情 况。 （二者结合） ↓(产生 ) 旅游者 （二）作业： 1、详见 PPT课堂实战练习抢答题。（当堂测试） 【设计意图 】：通过课堂练习来检测学生们对知识的掌握度。 （ 1）、不定项选择题。 余暇时间分为哪几种？（ ABCD ） A 每周余暇 B 每日余暇 C公共假日 D 带薪假期 2. 旅游者产生的条件有哪些？（ AD ）。 A ．客观条件 B ．收入水平 C．其他因素 D．主观条件 3. 我们无法逃避的社交活动花费