《一案三单》教学设计.docVIP

《完全平方公式》教学设计 阳平一中 王亚锋 【教材依据 】 义务教育课程标准实验教科书北师大版七年级数学下册第 40～45 页，第一 单元《整式的运算》第八节内容。 【设计思路 】 一、指导思想： 实现“教”的课堂向“学”的课堂转变。 二、设计理念： 以学生发展为中心，强调自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式， 凸现学生的主体性、 自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。 三、教材分析： 完全平方公式是本单元的重点。 在此之前，学生已经学过整式的乘法， 平方差公式，以及幂的运算之后。 来学习的有一个乘法公式， 不仅有利于学生从整体上了解整式的基本运算律， 而且有利于他们更灵活地解决计算问题。 通过分糖游戏，让学生体会公式中字母的广泛含义，熟悉乘法公式 (完全平方公式、平方差公式 )，能利用完全平方公式进行一些有关数的简便运算，体验数学与日常生活 的紧密联系 .从而培养学生学习数学的兴趣、应用数学的意识，以及探究精神和 创新意识 .在学习过程中，通过小组讨论，教师个别辅导等方式能完成重点、突 破难点，为学生今后学习相关知识打下坚实的基础 .引导学生从等积变化经历、 探索，发现公式，观察公式的特征和要求，注重内在联系，再让学生照例子列举 出同类算式，分析共同特点，并用字母抽象、概括出完全平方公式。教材有意识 让学生经历发现过程， 并在合作与交流中掌握公式。 这样，既有利于学生积累探 索数学规律的经验， 感受不完全归纳法， 又有利于学生发展符号感， 进一步感受 数学表达的严谨与简练。 同时，学好完全平方公式是学生以后进行简便计算的前 提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 四、学情分析 完全平方公式是知识重点也是教学中的一个难点。所以我在导读 单中设计了第 2 题让学生动手算一算， 比一比亲自感知规律， 然后通 过第三题运用规律。 在问题生成评价单中安排了两种解法的应用题的教学，也孕伏了这条规律。 这一系列的设计潜移默化地向学生渗透了“转化”数学思想，为后继学习奠定了必要的基础。最后让学生运用结论解决实际问题。教学以学生为主体，尽量激励学生动口、动眼、动脑积极探索问题， 采用多媒体等多种手段和方法， 促使学生积极主动地参与学习的全过程，并激发学习兴趣。 导 学 案 授课 七 学 主题 完全平方公式 任课 年级 数学 王亚锋 （1） 科 教师 课型 问题综合 课时 1 课时 上课日期 2012， .3，6 解决课 1、知识与能力目标： 引导学生能运用完全平方公式进行简单的计 算。 教 2、过程与方法目标： 培养学生根据具体情况选择不同公式的意识学 与能力，发展思维的灵活性。 3、情感、态度、价值观： 使学生感受数学与现实的联系，能用所 标 学知识解决现实中的问题 重 教学重难点： 点 重点：能运用完全平方公式进行简便的计算。 难 难点：根据具体情况选择公式的意识与能力，发展思维的灵活性。 点 关 键 问 根据具体情况选择公式的意识与能力，发展思维的灵活性。 题 1、小组合作学习：把握重点、各个击破 2、六字诀展示 3、问题训练评价法 法 教师准备：《问题评价导读单》；多媒体课件 教 《问题评价生成单》； 学 《问题评价训练单》。 准 学生准备：预习学习内容；提出问题； 备 与老师共同完成问题生成单。 教 学 过 程 设 计 程 序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 （要素） 1、 亲爱的同学们准备好了 吗？请齐呼我们的战斗 口号。 1、全班齐呼自己的 2、回顾提问，：同学们，昨 组号！振奋精神， 天我们学习了什么内容？ 开始新课。 请给大家展示 2、一个小组回答， 3、引入新课，相乘的两个 一个小组展示 激发 创设 多项式有什么特点， 还有其 激发学习兴趣。 学习 它形式吗 （ a+b）（ a+b； 兴趣 情境 2、联系生活，寻找 （ a-b ）（ a-b ）； 3 ， 规律；积极汇报、 4 出示多媒体课件 大胆参与，积极进 入学习状态。 分 问题 1 钟 一个边长为 a m的正方 形场地 ,它的面积是多大？现由 于发展需要，将其边长增加 b m , 这时的场地面积为多大？若其 边长减少 b m 呢？ 引入 引入 新课 主题  a b b a a b b a (a+b) 2 (a-b) 2 ( a + b ) 2 = a 2 + 2 a b + b 2 ① ( a - b ) 2 = a2 -2 a b + b 2 ② ( a + b)( a –b )= a 2 –b2 ③ 1、学科长发放《问题 1、学科长带领组员 生 成 评 价 单 》 。 采取合理的方法解 10 创设 决问题。 思维 2、组员积极主动参 分 自主 探究 与其中，大胆发表 钟 学习 情景