《典范英语》2aL19教学参考.docVIP

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》 《典范英语》（2a-L19）教学参考 The Baby-sitter 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架， 帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据人物特点表演故事；能够复述故事；能够仿写故事。 2. 非语言能力目标：简单了解 baby-sitter 这一职业；感受孩子们与 baby-sitter 一起玩 耍的乐趣；体会 baby-sitter 的心情变化；通过讨论培养学生的批判性思维与表达能力。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 教师课前须熟读故事，了解故事内容和相关背景： 在国外，父母如果临时有约（比如参加宴会、公司活动等），他们会请附近邻居家的老 奶奶或放假中的高中生来照顾家中未成年的孩子。做临时保姆（ baby-sitting ）也是国外很多 青少年赚取零用钱的常见方式。在英国，临时保姆通常只需晚间照顾孩子上床睡觉。 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、课件（课题组提供） 、故事图片与句子卡（见检查理解环节） 。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（ Lead-in ）：观看视频，了解 baby-sitter 这一职业 通过播放视频 Baby-sitting ，让学生了解 “ baby-sitter ”与“ baby-sitting ”，引入故事情境。 （ 1）教师播放视频 Baby-sitting （见课件），并与学生互动： Mummy Pig and Daddy Pig were going to a party. They had two baby-sitters to take care of Peppa and George. 1 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》 Who were the baby-sitters? Were they good babysitters? Did they have a good time? （ 2）学生回答后，自然引出故事情境： Look! Mum and Dad were going to a party. （展示故事第一幅图） The baby-sitter came. How did he take care of the children? Did they have a good time? Let ’s learn the story The Baby-sitter . 2. 看图讲故事（ Storytelling ）：理解故事情节，感受孩子们与 baby-sitter 一起玩耍的乐趣，体会 baby-sitter 的心情变化 教师利用课件逐幅播放故事图片， 并用丰富的表情、 生动的英文和适当的肢体语言给学 生绘声绘色地讲故事，让学生感受孩子们与 baby-sitter 玩耍的乐趣，体会 baby-sitter 的心情 变化。 Picture 1） Mum and Dad were going to the party. The baby-sitter came. Picture 2） Mum talked with the baby-sitter. Dad asked the children to go back to bed. “Go back to bed,”said Dad. Did the children want to go back to bed? （引导学生观察图片） Picture 3） The children came downstairs. Why did they come downstairs? “We couldn ’tsleep,”they said. What did the children want to do? Picture 4） Look! Kipper got his books. He wanted a story. The baby-sitter told Kipper a story. Picture 5） Look! Where were they? They were in the kitchen. Biff was hungry. They made a sandwich. Look! What a big sandwich! How did the baby-sitter fe