《人民币的简单计算》教学设计同名10038.docVIP

《人民币的简单计算》教学设计 河北省任丘市苟各庄东里长学校 王静 教学内容： 冀教版《数学》一年级下册第 32、 33、 34 页。 教学目标： 1、在模拟购物的活动中，经历学习元、角、分简单计算的过程。 2、会进行元、角、分的简单计算，能根据给出情况提出简单的购物问题，并解答。 3、感受人民币在生活中的广泛应用，树立学好数学的自信心。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、 复习旧知 教师谈话，说明上一节课的主要内容，并引导学生养成复习的好习惯。 二、创设情境  检验上节课内容学生掌握情况， 并为本次课程的知识储备奠定基础。 培养孩子课下复习的良好学习习惯。  师：同学们， 上一节课中， 我们对人民币有了初步了解， 这几节课， 我们会进一步研究它在生活中的作用。 那么，我们先把上节课的主要内容再罗列一下， 看看哪位同学课下完成了了复习的任务。 出示习题。 1、教师谈话， 说明现 由现实生活的需要引出 师：同学们，上节课我们已经认识了人民币， 实生活中经常需要计算购 学习内容， 使学生体会知识学 并知道了购买一件学习用品怎样付钱。 现实生活 买几件东西要花多少钱， 习的价值， 感受人民币在日常 中，经常遇到一次买几件东西的情况， 那么，怎 引出本节课的学习内容。 生活中的广泛应用。 样计算出要花多少钱呢？今天， 我们就一起来学 习人民币的应用和简单计算。 出示课题。 2、教师说明吃饭和合 合理安排自己的午餐是 师：现实生活中， 吃饭对我们每一个人来说 理安排的重要性，然后， 学生感兴趣的事情， 同时， 培 都是最重要的， 怎样合理搭配每一顿饭， 做到既 提出到快餐店自己安排午 养良好的饮食习惯。 能吃饱， 吃好， 又不浪费呢？现在， 我们就一起 餐的要求。 到一个小小快餐店，来安排一次自己的午餐。 课件出示：小小快餐店 1 / 5 三、解决 （一） 1、出示快餐店情境 真 察情境 中的信 ： 同学 真 察， 中都有什么吃的， ，先 学生 察情境 ， 息，不 可以培养学生的 察 每种食品多少 呀 ? 交流 中都有什么，价 能力，也 下面的学 做好准 学生可能回答： 是多少等，多 几名同学 。 ●有 堡包， 6 元一个； 言。 ●有火腿 ， 2 元 5 角一根。 ?? 2、教 提出“阿 通 个 ， 可以 学 ：同学 来看， 和丫丫 了点儿什么 姨是怎么算出一共12 生初步了解 算的方法， 自 呢 ? 元 的”的 ，学生思 己安排午餐做好准 。 生：他 的是 堡包、薯条和汽水。 考后交流。 ：售 阿姨 一共 12 元，她是怎么算 出来的， 来 。 3、教 提出 “你自己 自己 食品， 自主 算 生： 6 元＋ 4 元＋ 2 元＝ 12 元 来安排一次午餐，你会怎 是一个开放的具有挑 性的 ： 得真好，你很 心 ! 么 ，要花多少 ”的 活 ， 体 学生的主体、 主人 ：如果， 你自己来安排一次午餐， 你会怎 。 学生自主 ，并 地位， 造 程 源， 新学 么做呢 ?要花多少 呢？ 在，就 你做一回小 算。 活 。 主人，自己安排一下吧！ 学生充分自主 和 算的 。 （注意： 腿和火腿的 合， 学生有 出来 的要特 表 ，没有 的要提示 学生 。） 4、全班交流。 教 用 交流个性化的 和 ： 来 一 你是怎么安排午餐的？要花 具体的指 言 明交流 算，是丰富 程内容、 相互学 多少 ？你是怎 算的？ 的内容和要求， 学生充 、培养 的 程。 尽量 每个人都有 的机会。 学生 ，教 分交流的机会。交流中， 利用 件演示，并 学生算得 不 。同 ， 除了 关注 算 是否正 确 注意 合学生的交流， 行合理 的指 。 外， 要关注学生的安排 是否合理。培养学生的 意 和自理能力。 2 / 5 四、解决问题（二） 1、总结前面的活动， 使学生获得积极的体验， 师：通过买午餐， 我看得出来同学们很会自 提出选购书的问题，并出 并自然引出新的活动。 己照顾自己， 你们都长大了， 学会了合理安排吃 示问题情境。 饭，做到花钱少又能吃得饱。 下面我们再来做一个选购书的活动。 出示课本第 32 页情境图。 2、让学生说出书的名 任选两种书， 并计算， 既 师：请同学们观察书架上的书， 看一看有哪 称和价钱，然后提出“任 开放， 又具体， 是所学知识的 几种书，价钱是多少？ 选两本书，计算出花多少 综合应用。 指名回答。 钱”，以及怎样付钱的要 师：现在， 请每个同学任意选择两本， 算出 求，给学生充分的时间。 一共要花多少钱，还要说说你打算怎样付钱。 学生自己选择、计算，然后指名回答。 五、思维