《琵琶行》的《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》.docVIP

“唐诗中的音乐 ”单元教案 单元组成： 《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》 单元教学目标： 1．感受音乐描写的魅力 2．明确三诗中对音乐进行描写的方法并迁移到其它作品进行初步鉴赏 3．通过写作加深对音乐描写方法的理解 单元教学内容分析： 本单元三篇诗歌对音乐都有出色的描写，有共性也有个性，分析并融会之将形成对描写音乐方法的整体认识并可望在写作中加以运用。 重点： 对音乐描写方法的理解和运用，对音乐描写规律的认识。 难点： 一些个别词句意义的确认和作用的理解，尤其是比喻和通感具体写出了乐曲或乐声的什么特点 课时： 6 课时 学生分析： 经问卷调查，学生喜欢古筝，钢琴，吉它，口琴，架子鼓，手风琴，竖笛，长笛等乐器，从中到西，不一而足。问到对某种乐器的印象，有人讲自己与它的故事，生动有趣；有个别人描写它的倩影，栩栩如生。问到听某曲时的感受，只有个别人能生动地表现和传达。以上说明同学绝大多数很喜欢音乐，但绝大多数又不善于用文字生动地表现音乐。 教学过程： 1/20 一．逐篇分析 二．归纳总结并进行写作练习 第一课时 目标： 明确单元内容，了解学生鉴赏有关音乐描写的诗歌的水平，了解学生对音乐的感情，尤其是描写音乐的能力。 简单过程： 一．单元开场白： 泛舟于古典文学的长河中，我们往往流连忘返。今后一周我们将撷取其中的几朵浪花，组成一个单元，名之曰 “唐诗中的音乐 ”，它们是白居易的《琵琶行》，李贺的《李凭箜篌引》，韩愈的《听颖师弹琴》。 众所周知，音乐虽然动人，但用语言描写起来无疑是很难的。然而以上这 三位诗人却举重若轻，独领风骚，所以这三篇文章被人称为 “摹写声音至文 ”。 今后几节课就让我们一起进入诗中的音乐，聆听一千多年前的大唐遗韵吧。 我们将徜徉在诗人描写的音乐中，和着诗人心跳的节拍，看看诗人如何挥洒出如此动人的诗句。 二．小调查 （一）你喜欢音乐还是歌曲，为什么？ 2（二）你喜欢什么乐器？考过级吗？写一段你对它的理解的文字（比如它的音色，形状，你与它的故事等）。 （三）请写出你最喜欢的乐曲（并非歌曲）的名称、作者，演奏的主要乐器是什么，听后你的感受是什么。 三．阅读几首小诗李白的《听蜀僧濬弹琴》、刘长卿的《听弹琴》、，挑选自己理解最深的一首诗或几句诗，说说诗句写的是什么，用了什么方法，有什么作用。然后写下来上交。 2/20 四．观看一段古典名曲演奏影像，根据自己的感受写一段文字并上交。 《琵琶行》教案 本课目标： 1．感受本课音乐描写的魅力 2．明线索： 围绕琵琶乐曲组织全诗 2．清楚本诗描写音乐的两种方法 课时： 3 第二三课时 （背景音乐： 循环播放琵琶曲《十面埋伏》《霸王卸甲》） 开场白： 有人说琵琶为霸气的勇士。琵琶的线条和形态很柔美，娴静地摆在那里犹如一个女人。可它的品性却是刚烈的，一如霸气的勇士。所以它最能演绎《霸王卸 甲》和《十面埋伏》，因为它的密度和强度及嘈嘈切切的声音总不免绷紧人的神经，随时担心着弦会断裂。一般场合心境是不大适宜听这样的曲子的。 我们现在听到的就是琵琶曲《十面埋伏》《霸王卸甲》。下面让我们来听听让白居易心感动而泪沾裳的琵琶曲吧。 一、激趣导入 由 “高山流水 ”的知音故事导入。 3/20 武汉龟山脚下，流传着春秋时乐师俞伯牙摔琴的故事。有一天，伯牙鼓琴于龟山，琴声传达出攀登高山的意蕴。以打柴为生的钟子期正好路过这里，听到绝妙的乐曲，便放下担子，连连赞叹道： “善哉，峨峨兮泰山！ ”（意思是说： “好啊，仿佛泰山巍峨耸立！ ”）一会儿，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸赞道： “善哉，洋洋乎若江河！ ”（意思是说： “好啊，像长江黄河汹涌澎湃！ ”）伯牙弹什么样的曲子，子期都能欣赏得出来。两人引为知己。 后来，钟子期没能如约去赏琴，一打听，原来是病逝了。俞伯牙痛惜地 说： “吾痛失一知己矣！ ”摔琴后终生不复鼓琴。 演奏者一曲《高山流水》，能使赏乐者内心共鸣，引为知音；而《琵琶行》中琵琶女的深沉弹奏就使一代大师白居易潸然泪下。 二．教师背诵全诗 三．自读并思考（能用原文的用原文） 1．《琵琶行》记叙了什么事？ 2．分层概括全文，必须出现 “琵琶 ”的字样。 3．诗中出现了哪几个重要的人物？有什么共同点？ 4．二人 “沦落 ”的具体情况是怎样的？ 45． “相逢何必曾相识 ”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？ 6．音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？ 4/20 7．是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？ 四．明确 1．《琵琶行》记叙了什么事？ 诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。 2．分段概括全文，必须出现 “琵琶 ”的字样，必须为 “长句 ”——七个字。 江边送客闻琵琶 江心聆听琵琶曲 琵琶女诉身世苦 琵琶女诉动我心 重闻琵琶感慨深