对品德教学生活化的认识.docVIP

/SHANGJIANFANG123 /SHANGJIANFANG123 对品德教学生活化的认识 一、品德课要善于利用学生的生活资源。 品德课的教学要求教师从学生的生活积累出发，善于动员和利用学生已有的生活经验，使之与课堂具体的内容之间建立起联系，使得学生面对学习的主题时，感到他们所学的内容，正是生活中普遍存在的现象和问题，从而理解课程的意义，乐于进行探究。覃素琴老师在教《我送老师一支花》时，让学生讲述自己的老师是怎样为学生付出的、学生又是怎样回报老师的。课中播放了津洋口小学的学生为杨丹凤老师捐款的录象，那情景感人至深，催人泪下。陈支益老师在教《我送老师一支花》这课时，播放了本班学生和自己的老师在一起共同生活的情景，有老师给同学们上课的情景、有老师给学生炖饭的情景、有老师检查学生睡午觉的情景……这节课一开始，便把学生带进了自己的生活之中。课中的内容，便是学生真实的生活，这就激活了学生已有的生活积累，他们情绪高涨，纷纷发表自己的意见。这样，教师将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，做到活用教材。补充一些现实生活中活的教材，努力建立起了课堂、教学与学生生活之间的通道，使教学内容贴近学生的生活。 二、营造具有生活情感的课堂。 品德课作为一门独立的综合性活动型的课程，强调选择学生熟悉的 、感兴 趣的、有教育价值的内容作为活动的内容，它可以超越教材、超越课堂、向学生的真实生活延伸。赵宜观老师在教《请到我的家乡来》一课时，先让学生介绍自己家乡的景点，再让学生设计旅游线路，最后让学生说说怎样接待客人。在生动活泼的课堂中，学生把自己家乡的风景、家乡的文化、家乡的特产一 一介绍出来，学生对家乡自豪的感情油然而升。尤其是在课的尾声，学生自编歌谣，自演小品，将学生的情感推向高潮。赵老师的这堂课之所以上得如此生动，富有浓郁的生活气息，是因为教师选择的教学内容来源与学生的生活，在课堂中彼此产生了情感的触动，营造出了具有生活情感的课堂。 三、设置情景，让学生在感悟中体验生活。 在品德课堂活动中，结合生活实际，设置情景，把学生引到各个情景中去体验、去感受。意大利教育学家蒙台梭利指出：“实践是孩子最好的老师。”她形象地解释：一件事，听到了，随后就忘 了；看到了，也就记住了；做了，很自然就理解了。对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验才刻骨铭心。覃素琴老师在课中安排学生将自己想为老师做的事情贴在开心果上，陈支益让学生给自己喜欢的老师赠送卡片，余冬尼老师让学生给家里打电话……这样，在教学中，让学生在各种各样的活动中获得真切的体验，从而使学生在体验中感悟生活，理解生活。 品德课要以学生生活为基础，但并不是学生活的简单翻版。学生是一个无限生长的生命，我们的使命就是要走进学生广阔的生活空间，在“生活”这片儿童生长的最肥沃的、最鲜活的土壤里勤奋耕作，用经过锤炼的有意义的教育内容教育学生，陶冶学生纯真善良的心灵。