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浅谈小学科学实验教学的策略与要求 小学科学的学习主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主 要是通过科学探究活动获得的。 在这种探究活动中， 实验是一个重要 的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。学 习科学课的过程 ,要从观察现象 ,动手实验出发 ,经过形象思维和抽象 思维形成概念、规律 ,然后再回到实践中去进行检验和运用 ,是“实践 —认识—再实践—再认识” 的过程。 小学生通过动手做实验可以激发 爱科学的兴趣 ,有效地开发学生智力 ,提高学生科学素质 ,培养他们对 科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢 ?根据 小学生生理、心理特点和小学目前基础条件相对较差的特点 ,我认为 开展小学科学实验活动 ,应采取以下策略： 一、确定实验科目的基本要求 （1）告知学生实验目的 做实验前 ,只有给学生提出做该实验的目的是什么 ,任务是什么 , 才能使他们注意力集中到所要做的事上 ,才能使他们深入细致地去观 察去做。因此 ,确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的 ,它 能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。 （2）让学生理解实验操作过程 每个学生理解能力不一样 ,实验的成功与否 ,主要取决于学生对 实验中的重点、难点操作的把握程度 ,以及对实验现象的分析 ,总结。 做实验每个学生都喜欢 ,但由于小学生尤其是低年级的学生 ,观察事物 时常是杂乱无章的 ,缺乏系统性和目的性 ,观察时受兴趣和情绪的影响 很大,有时常常偏离观察的主要目标。他们往往是在好奇心的驱使下 盲目乱动 ,做了这一步不知下一步该做什么 ,颠倒操作过程 ,少做漏做 , 导致实验失败 ,所以在实验前就要理解操作过程。如教学《简单的电 路》这课时,我们先让学生自由讨论 ,尝试用一个灯泡、一个小灯座、 2 根导线、1 个电池盒和 1 节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计 操作过程,然后汇报 ,其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步 骤和注意点先写在黑板上 ,作为实验的操作规程或注意事项 ,从而避免 实验的盲目性。 （3）布置观察任务 只有让学生明确了实验前的观察任务 ,才能在实验过程中取得良 好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。 运用 眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征 和声、光、色、味、温度等变化情况 ,时刻提醒学生注意观察和感知 每一个微小的地方 ,每一个细小的变化。以《观察植物的种子》为例 , 课前要收集各种植物的种子 ,仔细观察它们的外形有什么不同 ,不同的 植物种子 ,它们的形状、大小、颜色各不相同。如：黄豆和豌豆极其 相似，但细看会发现：豌豆形状较黄豆圆一些。 （4）推测实验结果 从现象到分析比较、得出实验结论 ,是一个以具体到抽象的思维 过程,是思维从感性到理性的质的飞跃 ,只有完成了这个飞跃 ,才算真 正得到了知识。如《磁铁》单元，首先让学生明白地球上具有一种特 殊的力，和电一样，磁也是人看不到也感觉不到的，可是它的影响力 却处处可见。当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来 ,我们就知道磁 铁有吸引铁的性质 ,所以我们就把磁铁的这种特性叫做磁性。磁性有 强弱,磁铁上磁力最强的部分叫磁极 ,磁铁有两个磁极 ,我们把磁铁用 细线悬挂起来 ,等到它静止时 ,磁极分别指向南方和北方 ,我们把指北 的磁极叫北极 ,指南的磁极叫南极。然后提示：古代的指南针就是根 据磁铁的这一特性发明的。磁铁很容易被制造，用途也相当广泛。那 么通过学习谁还想到了磁铁的其他用途呢？比如， 我们大部分学生都 用过的画写板笔头部分最易掉下来， 掉下来的两只笔头如果把它们笔 尖对笔尖， 拿在手里一个朝上， 一个朝下也不会掉到地上是什么原因 呢？通过推测实验结果，学生知道了是因为笔尖部分的磁铁互相吸 引。教师通过提问引导学生推测实验结果 ,增强了学生对现实生活中 科学技术知识的理解 ,有助于培养学生的思维能力 ,为学生学习运用科 学原理奠定了坚实基础。 二、设法拓展实验空间 （1）因地制宜开拓实验场地小学科学实践课的实验场所不局限于 学校的实验室 ,实验教师应该根据学校实际情况 ,把实验场所搬出实验 室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里、搬到商店、搬到社区、搬 到儿童娱乐场所等。如在教学《我们周围的材料》一课的时候 ,就可 以让学生在逛街的时候注意一下服装店做衣服的材料、 超市包装商品 的材料、娱乐场所活动器材材料、家居装修材料等。学生通过自己亲 自选材 ,亲自观察 ,并把每次的亲历亲为过程都记录下来 ,从而了解了 材料的名称和使用方法等 ,通过这些活动 ,可使学生获得学习相关材料 的真实性和有力数据。 （2）“就地取材”选取实验原材料 学校周围有丰富的课程资源 ,根据实验科目的需要 ,教师可以充分 调动学生的