沪粤版初中物理八上 3.1 光世界巡行 教案 (1).docVIP

PAGE PAGE 1 课题 光世界巡行 课课型 新课 设 计 理 念 l.在《光世界巡行》探究过程中，通过给学生创设问题的情景。充分调动学生的学习积极性，让学生去讨论，去猜想，让学生自行设计实验方案并动手做实验，使学生经历和体会探究过程。培养学生提出问题的意识和科学探究的初步能力。 2.在整个教学过程中，体现从生活到物理，再从物理到生活。教师是学生学习的合作者、指导者、参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。 3.教学的真正目的是让学生通过对未知的知识探究去获得探究的思维和科学方法,进一步激发学生初步形成乐于探索自然现象和学习物理的兴趣。 教 学 目 标 1、知识与技能：了解光在均匀介质中沿直线传播、了解什么是光源及人们运用光的实例。 2、过程与方法：通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力，经历实验的探究 过程，让学生有初步的探究意识。 3、情感、态度与价值观：培养学生乐于探索自然现象的求知欲,让学生体会交流与合作的重要性。 教学重点：光在同种均匀介质中是沿直线传播。 教学难点：讨论归纳得出光沿直线传播的条件。 教具：激光笔、蚊香、果冻、盛水的小烧杯、豆浆、可乐瓶、滴管、火柴。 教学方法：学生自主探究式教学和启发式教学。 教 学 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 情境引入： 上课前，请学生观看音乐灯光喷泉视频，思考喷泉颜色的变化是由什么引起的。 学生观看音乐灯光喷泉视频后，对喷泉颜色的变化做出自己的解释。 通过给学生创设问题的情景，引入新课。 （一） 交流讨论：光能为我们做些什么? ①教师演示光具有能量的实例。 ②教师在多媒体展示光运用的实例。 学生通过观察光运用的实例来了解光的用途：如 (1)太阳能汽车、(2)太阳能飞机、(3)太阳能热水器、（4）使植物进行光合作用、（5）传输文字、图像、音乐等各种信息。 展示光运用的实例：体现从“生活到物理，再从物理到生活”的理念。 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 （二） 合作探究：光是怎样传播的 光从哪里来呢? 教师利用多媒体展示五幅不同物体的发光图片，让学生总结出它们的共同特征。 光源：能够自行发光的物体。 光源的分类: 天然光源:如太阳、水母等。 人造光源:如点燃的蜡烛、发光的电灯等。 3. 创设问题的情景，引导学生猜想：光是怎样传播的？ 教师用一只激光笔照射到墙壁上，让学生在墙壁看到一个亮点，问学生:该亮点是否是激光笔发出的？ 学生猜想出光是沿直线传播时，问学生，你们能看见光的传播路径了吗？ 启发式教学：教师演示，显示出光在空气中传播路径的实验。 4.学生分组探究实验：光沿直线传播。 ①学生分组自行设计实验方案并进行实验。 ②学生小组展示，然后进行交流讨论。 教师交代实验器材并进行温馨提示： ①在实验中请同学们注意观察光的传播路径。 ②千万不要用激光电筒来照射人的眼睛。 5.教师演示: 光在不均匀液体中传播路径的实验。 光从空气斜射如水中且显示光的传播路径实验。 学生通过观察五幅不同物体的发光图片，交流讨论得出它们的共同特征是：能够自行发光。 让学生对刚才那五幅不同的光源试着进行分类： 有的学生分为：天然光源和人造光源 有的学生分为：有生命的光源和无生命的光源 有的学生分为：地球之上的光源和地球之外的光源 有的学生分为：热光源和冷光源 让学生思考这个亮点是不是激光笔发出的光？从光源发出的光是沿着怎样的路径传播呢？引导学生大胆猜想 学生猜想出光是沿直线传播，但看不见光的传播路。 学生观看演示实验：看到光在空气中的传播路径。 同学们根据桌面上提供的器材去自行设计实验，分别探究光在气体、液体、固体的传播（备注：要想办法尽量显示出光的传播路径）。 请小组展示，然后进行交流讨论得出结论：光是沿直线传播的。 学生观看光在不均匀液体和光从空气斜射如水中传播路径实验后。让学生进行交流讨论得出光沿直线传播是有条件的。 不同的学生,从不同角度对光源进行分类，从而拓展学生的思维。 创设问题的情景,让学生去讨论，去猜想，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，培养学生提出问题的能力。 启发式教学，目的是启发学生在实验探究中，要尽量显示出光的传播路径，便于直观分析和总结。 学生自行设计实验去验证自己的猜想。经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。学会交流和归纳总结。 让学生进行对比观察，使学生更加清楚光沿直线传播是有条件的，且学会归纳总结。 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 6.光沿直线传播的实例 ①光线：用一条带箭头的直线，形象地描述光的传播路径和方向。 ②教师播