公开课教学的几点管见.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 公开课教学的几点管见 摘 要：公开课是每个教师成长必经的教学平台与载体。结合自身教学实践，文章从自身素养的提高、公开课的导向以及加强听评互动等三个方面进行了阐述。 关键词：教师；公开课；管见 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-211-01 从教以来参与了不少公开课的教学，其中有自己主讲的公开课，也有观摩同行的公开课。笔者深知，公开课是教师成长的必经之路和主要载体。那么，如何认识公开课的真正意义及其存在的价值，上公开课过程中应注意什么呢。就这些问题，结合自身教学实践，谈一下自己的看法。 一、加强学习 提升课堂教学能力 教师良好的自身素质是上好公开课的基础。台上一分钟，台下十年功。素质需要日积月累，加上良好的悟性，做到“厚积薄发”，特别是教师能灵活运用各种教学方法、发挥整合能力、运用教育智慧解决教学问题。 1、专业素养与一般素养的有机结合 中学化学教师多数是由师范院校培养的专业人才。一般来说所学的专业知识是可以胜任中学化学教学的。但由于受师范院校教学局限性的影响，不少师范生的一般素养不够全面。相当一部分新教师字迹欠端正，书写不规范，课堂语言缺乏色彩，加上普通话不够准确、语调一成不变、没有激情，学生有时听得昏昏欲睡。有些老师简笔画能力较差，烧杯、集气瓶不分，试管、玻璃管没什么两样。这些不规范的基本专业素养特别值得新教师注意，各种新教师的培训也因此显得很有必要。 2、巧妙的教学设计是公开课取得成功的关键 教材的巧妙整合是教学的预设。教师从学生的实际出发，灵活运用教材，让教材服务于学生，让教学设计贴近于学生。因此，教师应读懂、读透教材，挖掘、深化、跳出教材。在围绕“教学大纲”的基础上，适当地增、减、删、改编、重组教材。这一点，在新课程高中化学教材中犹为突出。新教师可以多参考一下中学化学教学的三大核心期刊：《中学化学教学参考》、《化学教育》及《化学教学》，从其中刊登的优秀教学设计中寻找灵感与思路。 3、化学知识紧密联系生活实际 化学是一门实验科学，与生活紧密联系。从生活中来，再回到生活中去，生活中处处有化学。新教师由于阅历及教学经验尚浅，课堂往往偏重理论，空洞的理论让课堂显得较为单调与乏味。老教师不同，课堂里生活中的例子比比皆是，且都比较贴切形象，学生听起来易懂，好理解。学生的学习兴趣也因此得到延续。 4、重视多元评价，重视自评在要求学生学会倾听的同时，我们首先要学会倾听，并起好示范作用。课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心倾听每一个学生的发言，偶尔可作提示，但不可打断学生的发言。教师在评价学生也应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点。这样，学生无形中受到了潜移默化的影响――听别人发言，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充等。 二、正确导向 回归常态 1、让课堂回归真实 公开课教学应是平时教学的缩影，应在真实的前提下充分运用各种先进的教学理念、先进的教学手段，提高课堂的效率，使教与学在平等对话的基础上充分互动，在注重知识与技能、过程与方法学习的同时，还应该重视学生的情感、态度和价值观的形成。学习应该是脚踏实地、实实在在，容不得半点虚浮，作为主导作用的老师课堂设计应因势利导，不落痕迹，不能给学生以“虚”的感觉。 2、正确对待多媒体的作用 运用多媒体来辅助教学也成为一种必然。但一些学校把课件制作的好坏当做评判一节公开课成功与否的硬性指标。在这样情况下，教师准备公开课时，就把工作的重心放在了形式――课件的制作上，却忽视了教材课标的研读。一节公开课下来，给人的感觉不是在上课，只是在展示制作的课件，老师成为课件的播放者。由于音频、视频的播放占用了大量教学时间，致使教学任务没有完成，课堂上应有的师生互动更无从谈起。教师制作的课件里信息量太大，转化速度快，学生消化不了。 三、互相学习 讲评互动 听课者若不能体会、提炼授课教师的巧妙设计、先进的教学理念等，公开课就会失去其部分价值；同样，授课者若不能发现缺陷、不足，则不能提高自己的业务水平，达不到公开课的效果。一节公开课下来，评课是不可缺少的环节。这是公开课要达到双赢效果的必经途径。专家、同行的点评，往往能高屋建瓴，切中要害，一语中的。评课时表扬与肯定应能言之有理、持之有据，令受评者听之汗颜、受之有愧。笔者常看到有的评课大唱“赞美诗”：不足之处往往一笔带过，或者干脆不提。这样的溢美之词实为不负责任的行为，特别对新教师没有帮助。批评指正更应态度诚恳，就事论事，本着交流帮扶的目的，摆事实，讲道理，有的放矢。受评者应态度谦虚，虚心接受，有则改之，无则加勉，不可象某些老师说是请专家指导，专家真挑到痛处又受