江苏省宝应县画川高级中学高考的语文论述类文本阅读教案4.docVIP

——作者的观点和态度 【教学目标】 1、 熟知考点，有针性的学习； 2、 明确论述类文本作者的观点和态度考题的解题思路。 【教学重难点】 明确论述类文本论证方法以及归纳观点的解题思路。 【课前诊断】 阅读下面的文章，完成 15—17 题。 对悲剧的深沉纪念 王开岭 在对“悲剧”的日常感受上， 除了重大轻小的不良嗜好， 人们总惯于以整体印象代替个体的不幸——以集体的名义遮蔽最真实的生命单位。 数字仅仅描述体积，它往往巨大，但却被抽空了内涵和细节，它粗糙、笼统、简陋、轻率，缺乏细腻成分，无疼痛感，唤不起我们最深沉的人道主义的感受。过多过久地停留在数字上，往往使我们养成一种粗鲁的记忆方式，一种遥远的旁观者态度，一种徘徊在悲剧之外的“客人”立场，不幸仅仅被视为他者的不幸，被视为一种隔岸的“彼在”。 如此，我们并非在关怀生命、体验悲剧，相反，是在疏离和排斥它。说到底，这是对生命的一种粗糙化、淡漠化的打量，我们把悲剧中的生命推得远远的，踢出了自己的生活视野和情感领地。久之，对悲剧太多的轻描淡写和迎来送往，便会麻木人的心灵，情感会变得吝啬、迟钝，太多的狭隘和不仁便繁殖起来了，生命间的良好印象与同胞精神也会悄悄恶化。 感受悲剧最人道和理性的做法：寻找“现场感”！为不幸找到真实的个体归属，找到那“一个，又一个 ”的载体。世界上，没有谁和谁是可以随意叠加和整合的，任何生命都唯一、绝对，其尊严、价值、 命运都不可替代。生生死死只有落实在具体的“个”身上才有意义，整体淹没个体、羊群淹没羊的做法，实际上是对生命、对悲剧主体的粗暴和不敬，也是背叛与遗忘真善的开始。 同样，叙述灾难和悲剧， 也必须降落到实体和细节上， 才有丰满的血肉， 才有惊心动魄的痛感和震撼， 它方不失为一个真正的悲剧，悲剧的人性和价值才不致白白流失。 记得有个地方的“犹太人遇难者纪念馆”，在设计上就注重了“个”的清晰，它拒绝用抽象数字来控 诉什么，而是费尽心机地搜录了大量个体遇难者的信息：日记、照片、证件、信件、日用品、纪念物、甚 至还有声音资料 当你对某一个名字感兴趣时 （比如你可以选一个和自己容貌酷似或生日相同的人） 可启动某个按钮，进入到这个个体的生命故事中去，与其一道重返半个世纪前或晴朗或阴霾的日子，体验 那些欢笑和泪水、安乐和恐怖、幸福和屈辱 这样一来，你便完成了一次对他人的生命访问，一次珍贵 的灵魂相遇。 记住了他，也就记住了恐怖和灾难，也就记住了历史、正义和真理。与这位逝者的会晤，相信会对你 今后的每一天、你的信仰和价值观，产生某种影响。它会成为你生命中一个珍贵的密码——灵魂密码。这 座纪念馆贡献了真正的“悲剧”。 重视“小”，重视那些不幸人群中的“个”，爱护生也爱护死，严肃对待世上的每一份痛苦，这对每 个人 来说都意义重大。它教会我们一种打量生活、对待同胞、判断事物的方法和价值观，这是我们认知生 命的起点，也是一个生命对待另一个生命的最正常态度。在世界眼里，我们也是一个“个”，忽视了这个 “个”，也就丧失了对人和生命最深沉的感受。 其实，生命之间，命运之间，很近，很近。 15．请简要概括本文的论述思路。 （6 分） 16．文中写“犹太人遇难者纪念馆”有何作用？请简要分析。 （ 6 分） 17．本文题为“对悲剧的深沉纪念”，请联系全文说说“深沉”的内涵。 （ 6 分） 15．先指出人们对“悲剧”日常感受上的不良嗜好，并分析其弊端；其次提出感受和叙述悲剧最人道 和理性的做法；最后指出重视“个”对人和生命的重大意义。（ 6 分，每点 2 分）  ，便 16．举例证明叙述灾难和悲剧必须落到实体和细节上（ 2 分）；强调这样纪念会对每一个参观者产生 心灵震撼（ 2 分）；为下文得出结论提供依据（ 2 分）。 17．关怀个体生命（严肃对待世上的每一份痛苦）（ 2 分）；体验悲剧（唤起人们人道主义的感受） （ 2 分）；记住历史、正义和真理的同时，教会我们打量生活、对待同胞、判断事物的方法和价值观（ 2 分）（若只答前一句，得 1 分）。 【考点解读】 作者的观点和态度即作者赞成什么，反对什么，也即作者的见解和主张，是作者思想和世界观的反映。作者在文章中的观点和态度，有时比较直接、明显、集中；有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析；而有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析；而有时则隐含于字里行间，还需仔细分析和抽象概括。 概括有三种方法： 1、提取要点，即判定中心句。这种方法适合于中心明确、论述简洁鲜明的文章。 2、抽象说明，即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。这种方法适用于评价事理、剖析事理、阐明 特性等各类文章。抽象说明的关键在于全面把握文章内容，抓住本质。 3、综合归纳，即把几个要点归纳起来进行抽象说明。这种方法适用于比较复杂的内容。它要求首先明确 有关的