以历史学科为例论个性高效初中课堂教学.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 以历史学科为例论个性高效初中课堂教学 摘要：历史教学对于初中学生人生观和世界观的形成有着重要的影响。以史为鉴，可以知古今。学生通过对历史课程的学习，可以了解中华民族五千年的文明史灿烂辉煌，从而建立民族自豪感和民族自信心，对学生的成长和成才有着深远的意义。本文将以历史学科为例就初中课堂教学的个性高效展开讨论。 关键词：历史学科；个性高效；课堂教学 历史是对人类曾经发生的事件的客观记录，通过历史教学可以对人类自身的发展有充分的了解。但是在初中历史教学却存在一定的问题，影响了历史教学质量的提高。 1.初中历史教学中存在问题及原因 历史学科包罗万象，初中历史教学是对中国古代史和世界古代史的初步解读。初中学生在学习过程中存在以下问题。 1.1存在问题 学生学习兴趣不高，这是初中历史教学中比较普遍的现象。现代的中学生思想新潮，个性鲜明，对于新事物和新观念比较容易接受。但是历史教学比较枯燥，记忆性的内容比较多，比如，不同朝代的建立时间，灭亡时间，都是需要学生死记硬背，不能够投机取巧。这对于生理和心理都不是十分成熟，自我约束能力比较弱的中学生是有一定的难度，因此，初中学生对历史教学普遍兴趣不高，影响了历史教学质量的改善。 1.2存在问题的原因 初中学生历史教学中存在问题的原因是复杂的，也是由多种因素共同作用的结果。 1.2.1教育改革的结果 随着教育改革的不断深入进行，历史学科在初中教学结构中的地位呈现逐步下降的趋势。已经列入到结业课程范围以内。这在很大程度上影响了学生的学习积极性。教师在教学中也是以能够取得结业考试优良成绩为主，对于历史教学中深刻内涵不在予以展开。这在历史教学质量难以有根本性的提高的重要原因。 1.2.2传统教学发生的影响 在以往的历史教学中，教师一般是采取传统的教学方式，即教师在黑板上讲解知识点，学生被动的听讲，记忆，最后通过考试对学生的掌握程度进行评价。在教学过程中，学生的主观能动性被人为的压制，学生在学习过程中没有动力，这是历史教学存在问题的主观因素。 针对以上问题及原因，采取一定的措施，提高课堂的效率，是十分必要的，也是刻不容缓。 2.采取措施 历史教学枯燥乏味，记忆性的内容比较多，同时也需要对相关事件和人物进行分析，是逻辑思维和感性思维的综合体，在教学的过程中应该予以充分的注意。 2.1改进学生的学习方式，提高课堂的效率 在历史学科的教学过程中引进个性、高效的教学观念，对于历史教学质量改善有着重要的意义。个性教学是手段，高效教学是目标，相辅相成，彼此促进。为此，改进历史学习的学习方法就显得十分的重要。在历史教学过程中可以引进元认知的思维理念。 学习的方式决定学习的结果。元认知是对学习方法进行调整的重要手段，对于学生的学习进步有着难以估量的作用。元认知包括元认知知识，元认知体验和元认知控制三个方面。具体在历史教学中表现为课前的复习，课堂听讲和课后复习方法的改进。在预习过程中，学生应该坚持不求甚解的原则，对相关的知识点有初步认知就可以了，不能够追求弄透弄懂。如果在预习过程中投入过多的精力，那么在课堂教学过程中就可以失去新鲜感，出现认知疲劳的现象，影响课堂的学习效果。当然，在预习过程中，如果条件允许，那么可以查阅相关的资料，以便加深对相关知识点的了解。比如，学生在学习宋代社会经济文化发展的过程中，可以查阅有关宋瓷的知识，宋瓷是陶瓷史上的分水岭，在宋朝之后，陶瓷才进入快速发展的时期，在网络和社会生活中，这方面的知识是比较丰富的，学生可以进行查阅，以便加深对宋朝的陶瓷文化发展的理解。在充分了解宋朝陶瓷文化发展的同时，还可以对宋瓷出现的原因进行分析。在政治方面，宋朝完成了全国的统一，社会环境出现了难得稳定，这为宋瓷的出现创造了环境基础。陶瓷的工匠不再为逃避战火的而奔波，可以安心的进行陶瓷的生产。宋代经济由此也得到了长足的进步，出现了陶瓷的巨大市场需求，为陶瓷的生产提供了动力。同时，宋代文学的兴盛，尤其是宋词的出现，为宋瓷的制造平添了文化的色彩，陶瓷的制造水平有了根本性的提高。通过对宋瓷的相关知识的预习，举一反三，可以对宋朝的整体情况有初步的认知，为下一步学习的开展奠定了一定的基础。 在课堂上，学生需要集中精力，对重点的知识熟练的掌握。学生的精力是有限的，不可能在课堂上始终保持精力旺盛，所以在听课过程中分清主次，掌握教学重点知识点，对于解释性的内容，可以粗略的了解就可以了。 课后的总结也是十分重要的。借助元认知的方式，对自己使用的学习方法进行分析，找出其中的不足，加以改进，以便在未来的学习过程中，能够更上一层楼。 2.2开展合作学习是高效教学的途径 初中历史教学是比