和谐社会视域下高校开展和谐心理素质教育的可行性.docxVIP

最新整理和谐社会视域下高校开展和谐心理素质教育 的可行性 和谐社会视域下高校开展和谐心理素质教育的可行性研究 随着社会的不断发展，就业压力和经济压力成为影响当前大学生心理健康的重要 因素，大学生心理问题日益突出。在当前形势下，学校和社会必须认真分析大学 生和谐心理素质教育中存在的问题， 探索大学生心理素质教育的可行性方案， 从 而不断提高大学生心理素质。 一、大学生心理素质教育的现状与不足 构建和谐社会为高校心理素质教育指明了方向，并提出了新的要求，也使我 们对和谐社会的目标有了新的认识。如何将构建和谐社会的目标和要求融入高校 心理素质教育中，是当前教育工作者面临的挑战，也是构建和谐社会的要求。为 实现这个目标，本文针对当前高校心理素质教育的现状进行分析， 以便于弥补不 足，改善教育措施，从而促进高校心理素质教育的健康发展。 高校心理素质教育队伍有待加强 只有建立完善的目标体系、指导原则、运作和组织模式，在内容体系上下足 功夫，才能真正把心理素质教育与和谐社会的总体目标联系起来。 当前，高校普 遍存在没有设立心理教育咨询室、没有兼职的心理素质教育人员、心理评测系统 不健全、新生心理素质普查不到位等问题。还有部分学校没有将心理素质教育进 行独立设置，而是依附于班委、团委等对学生进行教育。导致这些问题的原因， 一方面是由于高校硬件设施缺乏， 不得不采取这种措施；另一方面，则是高校管 理者对心理素质教育的重要性认识不 到位,没有把大学生心理素 质教育的提升和构建和谐社会结合起来。 高校心理素质教育设施有待进一步完善 近年来，社会和高校管理者对大学生心理素质教育的重视程度越来越高， 对 心理素质教育的作用有了更深的认识。但在实际教育中，普遍存在专业人才不足， 教育经费、场地保障上有待进一步加强等情况，导致心理素质教育工作受到诸多 的限制，无法深入开展。 二、开展大学生和谐心理素质教育的措施 影响大学生心理健康的不仅仅是自身的因素， 还有社会、校园和家庭的因素， 因此，只有综合考虑，制定系统化、体系化的心理素质教育模式才能取得更好的 效果。以下从教学方式、组织模式和评估体系三个方面 开展和谐心理素质教育 的可行性。 灵活运用教学方式 目前，大学生心理素质教育主要采取两种模式。 一种是连续性教育，通过开 设心理素质教育课程，以教师为主体连续地开展心理素质教育教学活动， 系统化、 完整地讲授心理学学科知识，从而实现大学生心理素质教育的目的。 另一种主要 面向学生，通过开展心理辅导、训练及心理学讲座的方式，对学生进行心理辅导， 同时潜移默化地开展心理素质教育。 这种方式不讲求课程的连贯性和完整性， 以 学生的需求为导向，更切合学生的诉求，使学生更容易接受。 改善心理素质教育组织模式 当前，部分高校在心理素质教育的组织设置上依附于其他组织。 这种模式在 高校开展心理素质教育的初期能够推动教育活动的开展。但随着高校心理素质教 育的不断推进，这种模式制约了教育活动进一步开展， 因此有必要在组织机构的 设置上进行改革和完善。首先，心理素质教育应设置独立的心理教育组织及部门， 才能更好地推动教育活动的开展。心理素质教育部门可以隶届于行政部分管理， 具有一定的独立性，便于推动高校心理素质教育活动的开展； 其次，高校管理者 和教育工作者要转变思想，不能以原来的眼光看待心理素质教育， 要给予足够的 重视；最后，心理素质教育组织要承担起科研、帅资建设、咨询等职能，积极将 和谐社会的目标和要求融入大学生心理素质教育中， 全面推动心理素质教育的发 展。 建立和完善评估体系 心理素质教育的效果应通过绩效评估体系来检验。高校应建立系统性的评估 体系，具体指标的设立应遵循可操作性并结合内在和外在因素综合考量。同时， 评估的过程中可以采取多种方式，如高校内部评估、校际间评估或教育部门主办 评估等；评估结果应采取定量和定性分析两种方式结合， 综合全面地反映大学生 心理素质教育工作的水平。 构建和谐社会，是党和国家提出的新的目标和要求， 心理健康与社会和谐发 展互为基础，是构建和谐社会中的重要环节。大学生心理和谐是社会和谐的重要 组成部分，只有从心理素质教育的教育方式、组织模式和评价体系上不断完善与 创新，才能进一步推动大学生心理素质教育的发展，促进和谐社会的构建。