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部编版一年级语文上册《日月明》课时教案 日月明 教案设计 设计说明 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。 课前准备 ．制作多媒体、字卡、词卡。 ．准备字卡。 课时安排 课时。 教学过程 课时 一、复习旧知，激发兴趣 ．教师引言：这是什么？古人根据太阳的样子造出来的 字是什么？ 是什么？古人根据月亮的 子造出来的字是 什么？古人不 根据事物的形象造出了象形字， 通 将两 个或两个以上的独体字根据意 之 的关系合成一个字，造 出一种非常有趣的字——会意字。今天我 就一起来学 吧！ ．演示：日和月合到了一起。 ．教 学：看，光芒四射的太阳和皎 的月亮走到了一起， 成了一个新字，你 它 ？ 意 ：《 文 程 准》中指出：要运用多种 字教学方法和形象直 的教学手段， 丰富多彩的教学情境，提高 字教学效率。通 复 象形字，引入会意字，可以激起学生 字的探究欲望，也 本 的学 奠定了探究的基 。 二、以字引文， 趣 ． “明”字。 言： 愿意 大家 个字？ 教 指名 ， “明”是后鼻音。 教 学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起 成的新字是什么意思呢？ 学生看猜想生字“明”的意思并互相交流。 教 学生 “明” 。 ：光明、明亮、明白、明朝?? ．读文感知。 过渡：看，日和月相处得多友好呀， “日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学 习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。 教师范读韵文，学生指字跟读。 引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。 全班齐读韵文。 男女生比赛读。 教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？ 教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？老师读日月——你们接。 教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。 设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。 三、识记生字，理解字义 ．学习会意字“尘”。 教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？ 多媒体出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？ 教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？ 预设： 生 1：我是这样记住 “尘”字的：“小小的土” 就是“尘”。生 2：我能给“尘”组词：尘土。 教师引导学生给“尘”组其他词。预设： 生 1：灰尘。生 2：粉尘。生 3：扫尘。 ．学习“木”“林”“从”“双”。 多媒体演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 导学：这是什么字？你们是怎么想的？ 预设： 生 1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。 生 2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。 导学：你是怎样记住“从”的？ 生：我用“想一想” 的方法。一个人跟着一个人就是 “从”。 你是怎样记住“双”的？ 生 1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。 生 2：一双手。生 3：一双鞋。 ．引导学生小组内学习“森”“众”。 多媒体依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。 教师引导学生猜字、弄清字义、组词。 ．学习“心”。 导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来， 很着急。快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。 预设：我用妈妈教的谜语记住了 “心” ：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。 ．初步感受会意字的特点。 教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。 教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意 字。 拓展：同学 找找本 中 有哪些字是会意字。 ： 生 1：我找到了，“林”就是会意字。生 2：“从”也是会意字。 生 3：“森”也是会意字。 ??