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精品文档 小学二年级语文上册语文园地六诗歌《谁和谁好》教学案例 乌市第四十中学 任小芹 教材内容： 人教版小学语文二年级上册第六单元语文园地《我会 读》的诗歌 《谁和谁好》 教材分析： 人教版小学语文二年级上册第六单元的主题是： 只要人人献 出一点爱，人间永远是春天。 《谁和谁好》正是本单元语文园地中的 一首小诗，诗歌以短小精悍的形式出现，共有四小节十六行，每小节 句式相同，以设问句“谁和谁好？”引出每一节的三句话，简单易懂， 读来朗朗上口， 以此激发学生的朗读兴趣， 并训练学生的朗读能力和 表达能力， 整首诗歌中渗透了本单元的主题， 是一篇很适合二年级学 生朗读训练和说话训练的的优秀例文。 学生分析： 刚刚读二年级的学生，对短小的诗歌有较为浓厚的兴趣，大 多数学生活泼、 好动、大胆且独立，他们已经掌握了一定数量的生字， 但语言的表达能力欠佳， 且缺乏读书的主动性， 对于朗读的兴趣不高， 而且 我所授课的班级二年级三班是个特殊的群体——双语班，班里 的 22 名学生全是哈萨克族孩子。虽然他们已经经过一年多系统的汉 语学习，基本上已经学会了用汉语在课上和老师、同学交流，用普通 话朗读课文。但是由于哈萨克语和汉语的语言差异， ，学生在朗读方 面存在语音、语调不准确，语速过慢，表达不流畅等朗读障碍，从而 进一步导致学生对于文本内容的理解有困难，对语文学习造成了障 碍。 精品文档 精品文档 根据以上情况， 在本首诗的学习时， 我充分发挥诗歌利于朗读的 优势，着重趣味性朗读的指导，注重字音的准确，句段的流利和朗读 的感悟，通过多种形式的朗读培养学生的朗读能力及说话的训练。 运用的朗读策略有：教师的范读、引读，全班齐读、男女生比赛 读、大组比赛、学生的个人读相结合，师生问答读等。 片段一：朗读中语调、重读和停顿的指导 师 (用俏皮的语调，即前三个字连在一起读，和第四个字之间稍 有停顿，第四个字声音上扬 ) ：谁和谁好？ 生（用平淡的语调） ：藤和瓜好。 师：你们能模仿我的语气再读一读这句话吗？ 生模仿我的语气试读出了连读、停顿， “藤和瓜”三个字连在了一 起，稍加停顿之后读出了第四个字“好” ，而且在我没有强调的情况下 自发地把“好”字读得较重，俏皮的感觉应用而生。 师：你们真棒，一下子就读出了感觉，我们再试试吧！ 师：它们手拉手，（ “它们”连在一起，“手拉手”连在一起） 生：不吵也不闹。（ “不吵”连在一起，“也不闹”连在一起） 师：藤和瓜听到你们夸他们的友谊可开心了， 我们再来读一读吧！ 学生在我的引读下读得兴致高涨，我又趁势引读了其他三节诗 歌，孩子们配合得十分默契。 我又问：男生愿意和女生比一比谁读得好吗？ 生齐答：愿意。 于是孩子们又兴致勃勃地进行了男女生比赛， 大组比赛，这时候， 刚开始不太会读的孩子也已经敢大胆张嘴出声了， 我又从汉语水平流 利的学生点名进行了个人朗读， 由衷地夸赞了他们， 孩子们都跃跃欲 试了，这时我又点了几个汉语水平比较吃力的孩子进行了个人朗读， 他们虽然读得还是有些生涩， 个别孩子还会存在字的声调的错