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论高职财务会计实践教学 　　关键词：财务会计　实践教学　改进措 　　随着我国加入 WTO ，以及党的十六届三中全会提出 “使股份制成为公有制的主要实现 形式”的确立，各种涉外经济实体、股份有限公司和混合所有制 企业 大量涌现，给我国 GDP 增长注入新的活力。这种形势对传统财务会计提出了严峻挑战是不言而喻的，但就财 会专业人员而言，其不适应性主要有二：一是传统记账式的财会人员相对过剩，应对新挑 战能力急待提升，如：应对 网络 会计的知识能力、与相关部门的协调沟通能力、财务报 告的 分析 表达写作能力等；二是熟悉并掌握现代财务会计知识和技能（通晓原则性导向 的国际会计准则，具备会计职业判断能力）的财会人员严重不足，人才供需 “缺口”较大 。严峻的形势给高职财务会计教学提出了挑战，如何培养出具有解决实际 问题 能力的高 级 应用 型财会人才，是高职财会教育急需探讨和解决的问题 　　一、高职财务会计实践教学现状及原 　　1.教学观念。对高职的财会专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争 的主要优势，也是他们在 社会 上的立身之本。然而， 理论 教学占主导地位的教育思想 仍 影响 着高职教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学 内容 、教学方式 上都表现的很明显。尽管高职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在 着对会计实践性教学这样那样的片面性理解，致使 目前 的会计实践教学主要以模拟实习 为主，这是远远不够的 　　2.实践教学环境。财务会计是一门操作性、实践性很强的课程，目前，大多数高职院 校都配有会计模拟实训室，以提供学生会计实验、实习需要。但是，就实训室的配置情况 来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实训室软、硬件滞后于目前的实际情况， 没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验实训需求，有的院校甚至完全是手工实验操 作，其实验实训能力、效果可想而知。另外，目前高职院校在校外建立实训基地的方式一 般以给对方培养人才为条件设立，但每个企事业单位对会计人员的需求是极其少的，而学 校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿，这样对企业来说收入与付出不等同， 不愿成为学校的会计实训基地。由于校外实训基地严重缺乏，使得学生的专业生产实习不 可能真正落到实处，大多数学生利用这难得的机会去找工作，真正用于实习的时间非常少 　　3.师资水平。从目前高职院校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较 为普遍的现象，现在的高职会计教师都是从学校到学校，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的 ，进入高职教学岗位后，正值高职院校扩大招生规模，教学任务繁重，往往难以抽出时间 参加社会实践。另一方面，大多数高职院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划 或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师 脱离实践的现象 　　4.实践教学方式。现今高职教师正逐渐地从 “三个一” （一块黑板、一支粉笔、一本 教科书）状态向多媒体教学转化，其教学手段越来越先进，但针对培养学生解决实际 问 题 能力的 会计 课件制作上没有突破，课件 内容 完全来自教材，缺乏来源于 社会 实 践的案例创作 　　二、改进高职财务会计实践教学的措 　　1.更新观念，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力。要培养出具有解决实际 问题能力的高级 应用 型会计人才，其核心工程就是要设计出具有高职特点的会计专业课 程体系。现在的社会是一个国际化的社会，对财务人员的知识结构和能力都提出了相应的 要求，对能力要求而言，未来的财会人员必须具有传递和接受信息的能力，与他人一起共 事的能力和创造性地解决问题的能力，因此像 英语 、 计算 机、MBA 、演讲技巧等都要 进入实践技能项目作为会计人才的硬件素质之一。对知识结构而言，应具有会计专业知识 和 企业 管理知识。20 世纪 90 年代，美国会计学会（AAA ）提出了财会专业开设的第一门 课程应是《会计学导论》，它把与财会密切的财税、 金融 、市场和公司经营等相关知识 整合起来，帮助学生了解公司负责人整合和运用这些知识的能力，以及培养学生处理和解 决 经济 业务问题的能力，笔者认为此项建议值得我国高职会计专业课程设置时借鉴 　　2.提高会计教师的实践技能，重点培养 “双师型”教师。（1）采取内引外联的方式 ，结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客 座教授，让他们既到学校指导会计教学工作，进行教师培训，又让他们担任会计课程教学 ，弥补在校会计教师实践知识的不足。（2）采取上送下派方式，提高会计教师的 理论 水平和实践操作技能。对未经过