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《责任》教学反思 《责任》是一篇故事性非常强的课文，学生理解起来并不难，这样就能够依据学生的年龄特点和学段特点设计训练内容。另外，这篇课文讲的是美国前总统里根儿时的一个故事，对于父母教育子女有一定的启发意义。同时，《责任》是一篇批读文，批读文是西师版教材的创举，对于我一个新教师来说，要上好批读文那是难上加难，但是如果不上，怎么知道自己到底哪方面不足呢，所以我还是坚持自己的想法，选择了这篇课文。下面，我就把这节课的成功与不足简单总结一下。 新课标要求，语文课程一定要使学生“初步掌握学习语文的基本方法”。学生掌握了准确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提升，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，我着重指导学生学得提出疑问的学习方法，结合比较朗读、想象情境、做小游戏等学习方法，努力达到“授人以鱼不如授之以渔”这个教学目的。 自主探究，合作交流 著名语言学家吕叔湘先生早就说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过度依赖教师的分析和讲解。因为使用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”《语文课程标准》也指出“语文课程是实践性的课程。”所以，在老师小结方法后，重要的就是让他们能够自己使用这个方法，于是我让他们默读课文，用批注疑问的方法学习2——4自然段。新课标积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。所以我让学生自己提出问题，通过自己思考或者小组交流合作来解决问题。 课标指出，在发展语言水平的同时，发展思维水平，激发想象力和创造潜能，增强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提升人才素质的关键。思维又是语文水平的核心，是语言水平的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二自段时设计了让学生通过扮演长大后的里根，谈谈自己对小时候的那件事的感受，加深对责任的理解，同时也能激发学生们的兴趣。接着，老师适时提出其实责任还有另一个含义，那就是做自己该做的事，随即采访学生，让他们谈谈自己的理想是什么，自己的责任又是什么。这能够提升学生口头表达水平，将自己的想法清楚明白地表达出来。 学生新水平的培养点过多，使得课堂气氛有些沉闷。因为这样的课堂，挑战学生水平的问题颇多，使得学生自信息不够，担心自己做不好而胆怯。另外，因为是农村的孩子，他们的水平和性格还是有局限。在实行教学设计时，备学生备得有些欠缺。 总来说之，本节课的课堂效果不是很好，但我会在今后的教学活动中认真总结经验，充分备学生，争取双赢的教学效果。