域农业的可持续发展.docxVIP

.精品文档. 域农业的可持续发展 2.4区域农业的可持续发展（以美国为例） 第一课时 【教学目标】 一、 知识与技能 1、 了解美国农业生产条件 2、 了解美国农业生产的特点（农业生产地区专门化） 二、 过程与方法 1、 通过对美国本土地形、气候的判读，培养学生读图 获取地理信息的能力、综合分析问题的能力 2、 通过介绍新闻报道“我与美国农民同吃同住同劳动” 的活动，了解美国现代农业发展情况；尝试运用所学的地理 知识和技能（“农业区位因素”）对地理信息进行整理、分析, 并把地理信息运用于地理学习过程 3、 运用个人提问、小组讨论等形式，表达、交流、地 理学习和探究的体会、见解和成果 4、 通过对美国农业生产条件、布局特点的分析，了解 美国农业的可持续发展途径 三、 情感态度与价值观 1、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、 求实的科学态度，提高地理审美情趣。 2、增强对资环境、环境保护意识和法制意识，形成可 持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感。养成良 好的行为习惯。 【教学重点与应对策略】 美国农业生产的条件、特点 （通过系列读图、提问、小组讨论以及配套学案等形式 加以突出） 【教学难点与应对策略】 1、 美国农业生的条件 （把自然（为主）、社会经济分 类细化，各个突破） 2、 美国主要农业带的空间分布 （小组讨论、合作学习、 教师完善完成） 【教学媒体与教具】 多媒体课件、美国农业的图片资料、传统黑板 【课时安排】 1课时 【教学过程】 教学环节师生活动设计意图 待机画面 吸引眼球美国总统布什和奥巴马的漫画呈现，其夸张的 推［绘引起学生的注意。以轻松、诙谐的状态预备进入课堂。 展现 美国行政图大致介绍美国的行政版图（本土与海外洲） ， 并将焦点锁定其中一个洲（北达科他州） ，为下埋下伏笔。 让学生作大概了解 带着好奇心进入 访美采访报道介绍《我与美国农民同吃同住同劳动》 ： 介绍一个普通农民家庭农业经营情况，如特色装备的奶牛、 高科技机械等，引出美国农业的一大特点：高度机械化。以 新闻报道为平台 结合鲜活图片，使 学生了解已普及的美国现代农业 表格、数据 展现 ?1998年美国主要农产品在世界的位次》 的各项数据呈 现给学生，让学生真切感受到美国“农业强国”的地位，也 得出美国农业的另一大特征：商品化程度高 以统计数据事实说话，使学生感受到美国农业的发达程 度。 “了解美国” 美国基本自然知识调查翻开课本 P51，看图2-17 “美 国本土地形” 叫一位学生出美国本土的大概位置： （可以参考地图册） （哪个洲、邻近国家、面临的海洋等）了解学生所掌握 的知识储备，使教师心中大致有数。 答案揭晓 美国本土基本概况（位置、临海）呈现，并添上其南北 跨度的纬线，还有标上“五大湖” 肯定学生表现，让他获得成功感受，然后再补充一些知 识，使学生的知识储备更为完善。 “回顾农业区位因素” 检测已学过的知识“农业的主要区位因素” ：1、自然条 件 2、 社会经济 3、 科学技术 提问全场学生，并适当的举些例子加以暗示或解释。 如自然的（吐鲁番哈密瓜、红壤上适宜种茶树） 、 社会经济的（昆明的鲜花送到嘉兴，种番茄还是黄瓜） 科学技术的（美国一个大农场只需要五六个人管理） 了解大多数学生的已学知识的掌握情况，并加以巩固。 简要分析美国农业生产条件结合刚分析过的农业主要 区位因素，放到一个具体的区域（美国）上加以具体分析， 并书写相应板书。 先是“自然条件”：气候、地形、土壤、水由理论联系 到实际 并进入美国农业生产条件的学习。 了解其气候特点 课本P51，图2-18 “美国本土气候类型”，并结合课件 上的图，找出出面积较大的三个气候类型区： 温带草原气候、温带落叶阔叶林气候、亚热带常绿阔叶 林气候 （中低纬度，热H较充足） 基本读图练习，找出主要的信息。 了解其气候中的降水特点 课件中“美国年降水虽的分布图” ，由教师导读，知道 其降水虽的一般变化情况（东多西少） ，并设疑：为什么有 这样的变化（西面不是也靠海么）？在指导下读图，掌握一 些基本读图能力（如看图例） 教学环节师生活动设计意图 了解其地形特点课本 P51,图2-17 “美国本土地形” 并结合课件演示， 读出其主要特征：“三大纵列带分布” 并从地势高低对水汽阻挡不同上，分析得出上面提出的 那个问题。 随即提出美国哪些地区适宜大规模发展种植业？培养 学生读图提取有用信息的能力。 在分析中自然得出答案，豁然开朗。 了解这样地形的影响读香港 〈〈汇报》报道和课本P52 “活 动-思考” 第2题，提问为何冷空气影响范围如此之大？ （地形：中部地势低平，南北气流畅行无阻）培养学生 自主分析、归纳能力。 简要介绍分析土壤、水因素 土壤肥沃（温带草原气候区的黑土和密西西比冲积平