识字教学中问题与对策.pptVIP

问题 我的识宇教学假设是不是粵起点? ☆二、我钦授汉字的音、形、义时有没有平均用力? 心三、我是不是忽略了孩子识寧差异?  识字教学中的问题与对策 应采取的对策 1、结合低年段学生的识字基础,解决 教学的重点和难点。 杜蕴珍:“学生入学前已掌握了大量 的口语词汇,并初步理解了它们的 意思.能够在口头语言中运用。低 年级识字教学的任务就是要在学生 头脑中建立起他们会说会用的词语 与代表这些词语的文字符号之间的 牢固联系。教学中不但要注意音、 形、意的结合,还要突出字形的教 学的难点,不能平均使用力量。”  2、調查学生的识字基础,选择有效的欲 学方法。 ☆(1)这些生字学生已经掌握了多少? ☆(2)学生具备哪些与生字相关的背景知识或生活 经验? ☆(3)学生学习这些生字的个体差异在哪儿?  只字教学中的问题与对策 3、关注不同层次学生的识字实际, 照顾个体差异。 两种做法值得借鉴 一是在识字教学中可“以快带慢”。 二是识字量的规定要以中等基础的学生 为主要参照标准。  识字教学中的问题与对策静 四、我是否造成了工具性和人文性在 方法层面的分离? [案例一]“士”的字教学 师:今天我们迎来一位新朋友“士”,谁能用自己的办 法记住这个字? 生:“十″字加一短 生:“王”字去掉一“横 生:与“土”字相似,但下面的“一”要短 生:“上”下的上,往左出头了。 生 加一“竖 生:我觉得它像一个小飞机的形状就记住了 生:我觉得它像墓碑上的十字架 师:好,同学们不但说出了许多熟字,还发挥了自己 的想象力,表扬你们。 案例二 一位老师教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一 块大石头”或“王大娘,白大娘,坐在石头上拉家常”的 口诀识记  识字教学中的问题与对策静 四、我是否造成了工具性和人文性在 方法层面的分离? 五、我是否不顾汉字自身的规律。随 意进行解剖、想象? 六、我是否适应了孩子:忽略了文 字?  识字教学中的问题与对策静 以上问题的策略 1、正确认识汉字的文化价值,追求 人文性和工具性的统合。 2、结合汉字自身规律和学生发展特 点进行教学 3、用好教材,进行文化渗透。 4、教师学习一些文字学的知识,了 解一些汉字的形体变迁情况。  识字教学中的问题与对策静 七、是否忽略了写字教学? 主要原因: 1、教师对写字指导认识不够,认为 学生照着就能写会。 2、不明确写字教学的功能,将写字 指导看成是增加学生负担 3、课堂上教师的写字指导泛泛话, 或以多媒体代替教师的示范。  识字教学中的问题与对策静 低年级学生写字出现的问题为: ①写字姿势不对。如歪头,曲背,身 子偏斜或前倾,本孑放歪,眼睛与纸 的距离太近,经常移动本子等。 ②执笔姿势不对。如握笔很低很紧, 手掌手腕緊靠桌面等。 ③运笔不对。表现为:肌肉紧张,出 现多余动作,笔画生硬,字迹潦草, 笔画分离、倒笔、逆笔 漏笔画等。  识字教学中的问题与对策静 对策 1、抓好基本功练习。 写字首先是练习执笔,然后练习写基 本笔画并了解基本结构,这是写字的 基本程序。 为加强基本功训练,教师应让学生先 写好偏旁部首和独体字,之后,合体 字就容易写好了。 2、重视教师的成熟和示范作用,给 学生充足的时间练习体会。 3、重视写字的反馈。 教师的反馈和学生的 自我反馈相结合。