浙教版初中数学七年级上册6.1 图形的初步认识（几何图形）教案 .docVIP

教 案 课 题 6.1 几何图形 课时安排 1课时 上课日期 教 学 目 标 1、经历从实际情境中抽象出几何图形的过程，进一步认识点、线、面、体； 2、了解几何体与立体图形的概念； 3、了解平面与平面图形的概念． 重点 进一步认识点、线、面、体 难点 区分立体图形和平面图形是本节教学的难点 教具准备 魔方、三角板、圆规 教 学 过 程 设 计 意 图 一、情境引入 老师今天带来了一个大家小时的玩伴——魔方，你知道魔方能抽象成数学中哪种几何体吗？(立方体) 1、现在我们将这个立方体分解能得到什么？(面) 2、立方体面与面之间的公共部分是什么?(棱) 3、棱与棱之间的公共部分是什么？（点） 在立方体中我们能找到点、线、面、体这四种几何元素，这些基本图形可以帮助人们有效地刻画错综复杂的现实世界，它们都称为几何图形。 二、点、线、面、体 1、几何体 (1)小学学过哪些几何体？ 请同学说出它们的名称，教师板书名称。 (2)教师说明：我们生活中有类似形状的许多物体，请同学们举一些例子出来。 2、面 (1)平面与曲面 几何体是由面围成的，围成几何体的面有什么区别？如长方体的各个面与圆柱体的侧面有何不同？ 长方体的每个面都是平的 圆柱体的侧面是曲的 数学中的面可分为平面和曲面。 看到这块黑板，它的面是平的，老师在上面画一条直线，我们知道，直线可以无限延伸，同样的，数学中的平面也可以无限延伸，而黑板只是有平面的形象，而不是平面。注意：数学中的平面是可以无限伸展的。 练习:围成下列几何体的面分别有几个面？哪些是曲面？哪些是平面？ (2)立体图形和平面图形 将下列图形进行分类： 你什么根据什么来分的？ 总结： 像上图这些图形所表示的各个部分都在同一个平面内，称为平面图形。 像上图这些图形所表示的各个部分不在同一个平面内，这样的图形称为立体图形。 请同学们举出一些立体图形和平面图形的例子。 立体图形：教室，水捅，螺丝钉等等。 平面图形：黑板，红旗，桌面，四边形，五边形（类似），画等等。 如果要将一个长方体画的平面上，怎么画？（给出长方体模型，让学生观察）。 直接给出示意图，发现有实线和虚线，虚线说明什么——看不见（从模型上观察，最多能看到9条边）。那为什么要画虚线呢——虚实相间，有轮廓感，因此：在画立体图形时,我们常把被遮挡的轮廓线画成虚线! 判断：下列各几何图形哪些表示平面图形？哪些表示立体图形？ 3、线 面与面的公共部分是线，观察立方体的棱与圆柱体的底面周长之间的区别？ 立方体的棱是直的，圆柱体的底面周长是曲的。 数学中的线可以分为曲的线和直的线。 注意：数学中的线是个几何概念，没有粗细之分。 4、点 线与线的公共部分是点，生活中的哪些事物给了你点的形象？ 数学中的点是个几何概念，没有大小之分。 三、点、线、面、体的关系 1、观察以下三个情境，思考点、线、面、体这些几何图形之间的关系。 2、合作探究： 以下几何体可以看成是什么几何图形经过什么运动得到的？ 先拿长方体举例子，练习本一本一本网上叠，能得到一个长方体。这个过程可以抽象地理解为一个长方形向上移动可以得到长方体，其中长方体的侧面由长方形的周长运动形成，长方体的底面由长方体运动形成。 学生仿照例子探究其他几种几何体的形成方法，组织学生小组合作探究。 讨论反馈： （1）立方体——正方形平移（提问：正方形这个图形可以从哪个图形运动而来） （2）长方体——正方形或长方形平移得到（长方形这个图形可以从哪个图形运动而来） （3）圆柱体——圆的平移或者是长方形的旋转 （4）圆锥体——直角三角形按直角边旋转 （5）球体——圆或者半圆经过旋转得到 （通过flash演示，让学生有直观体验） 练习： 把下面第一行的平面图形绕线旋转一周，便能形成第二行的某个几何体，请用虚线连一连： 四、课堂小结 1、几何图形可以分为点、线、面、体这四类基本图形。它们一同来刻画现实世界。 2、点、线、面、体之间的关系。 （1）点动成线 （2）线动成面 （3）面动成体 反过来： （1）体是由面围成的 （2）面面相交又得到了线 （3）线线相交又交出了点 3、几何图形、立体图形和平面图形的概念及区别。 4、数学中的点无大小之分。数学中的线无粗细之别，数学中的面无厚薄、大小，平面可以无限伸展。 用一个魔方引入点线面体，得到几何概念的同时也渗透了点线面体之间的静态联系，为接下来的关系探究埋下伏笔。 温故知新，联系小学的知识，并在生活中寻找类似的事物从而加深对各类几何体的认识。 学生可能会有不同的分类标准，但是要鼓励学生有不同的想法。当然最终目的是为了引入平面图形和立体图形的两种分类。 在与现实事物的比较中，让学生慢慢体会数学中的几何图形只是一个几何概念，与现实事物有着本质的区别